王海富

作品数：13被引量：7H指数：2
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供职机构：南京市金陵中学更多>>
发文主题：同分异构体氯《苯酚》本真板书更多>>
发文领域：文化科学理学动力工程及工程热物理更多>>
发文期刊：《中学化学》《化学教与学（下半月）》《化学教与学》《中学化学教学参考》更多>>
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任务导向的高中化学课堂教学实践--以“盐类的水解”为例
《化学教与学》2022年第7期51-53,72,共4页王海富 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“高中化学认知模型建构的实践研究”(D/2021/02/540)阶段性研究成果之一。
立足于高二学生的认知水平,对比分析不同版本教材相关内容,探究任务导向的盐类水解课堂教学实践。
关键词：任务导向 盐类的水解 教学实践 
细微之处显本真--“反应条件对FeCl_(3)水解平衡影响”的探究被引量：2
《化学教与学》2022年第4期93-93,92,共2页王海富 
探究FeCl_(3)水解平衡移动实验中,对反应物溶解的现象,以及生成物浓度增大时不同平衡之间竞争的探究。
关键词：水解平衡 FeCl_(3)晶体 浓盐酸 黄色 棕黄色 
核心素养引领下的专题复习研究--以“条件限制型同分异构体的书写”为例
《化学教与学》2020年第11期79-82,共4页王海富 
江苏省教学研究重点课题“中学生化学模型认识能力培养的实践研究”(课题编号:2017JK12L004)的研究成果。
结合具体教学案例,运用“教、学、评”一致性原理,指向核心素养的证据推理和模型认知,促进学生深度和自主学习,收获师生的教学相长。
关键词：核心素养 “教、学、评”一致性 自主学习 
如何更有效地处理学生问题的实践与思考
《化学教与学（下半月）》2020年第10期97-99,共3页王海富 
教学过程中学生的错误和困惑是重要的教学资源,善于捕捉、利用和引导这些资源,不仅是对学生个体认知的纠错和释疑,更是培养学生反思质疑能力、自主探究能力的良机,同时也促进了教师专业水平的进步和提升.通过教学实践中的三个案例,从学...
关键词：学生问题 有效处理 启发引导 拓展迁移 
基于化学核心素养的《苯酚》说课设计被引量：2
《化学教与学》2020年第7期20-22,6,共4页王海富 
基于化学核心素养教学评一体化,围绕物质的结构决定性质和基团之间互相影响,按照项目和任务式进行《苯酚》的说课设计。
关键词：背景 目标 思路 流程 板书 反思 
基于“平板电脑”技术的课堂教学管理——以“条件限制型同分异构体的书写”为例被引量：2
《中学化学教学参考》2017年第19期48-49,共2页王海富 刘江田 陈益 
课堂教学无论采用什么样的教学手段与技术，其根本目的是激发学生的学习潜能，并在此基础上促进学生能力的进一步发展。而要做到这一点，其核心技术是对课堂教学的管理。这种管理包括学生学习心理管理、行为管理、思维管理。在教学实践...
关键词：平板电脑 课堂教学管理 同分异构体书写 
试剂和反应顺序选择的理论依据和实践应用——由一则氢氧化铝制备问题引发的思考
《化学教与学》2015年第8期89-90,共2页王海富 陈益 
铝与酸、碱反应顺序不同，生成相同的氢氧化铝时，消耗原料不同的原因是水的参加、离子电荷高低及双水解反应等所致。
关键词：试剂和反应顺序 理论依据 实践应用 
金属离子催化双氧水分解过程中Cl^-的作用被引量：1
《中学化学教学参考》2015年第11期55-55,共1页王海富 陈益 
通过同浓度的CuSO4、CuCl2溶液及含同浓度Fe^3＋的FeCl3、Fe2（SO4）3溶液对5％双氧水的分解实验对照，发现Cl-对Cu^2＋、Fe^3＋催化双氧水分解均起到了促进作用。
关键词：金属离子催化 氯桥理论 C^l-的促进作用 
氯化铁溶液与二氧化硫反应“反常现象”初探
《中学化学》2011年第9期20-21,共2页戴建良 王海富 
关于Fe3＋溶液和SO2的反应，很多师生认为只发生氧化还原反应：
关键词：氧化还原反应 二氧化硫 溶液 氯化铁 SO2 师生 
CO32-和NH4+可以大量共存吗?——对2010年江苏小高考试题第23题的商榷
《化学教与学》2011年第6期83-83,6,共2页戴建良 王海富 
一、问题的提出 2010年江苏小高考试题第23题如下：某溶液中可能含有下列6种离子中的某几种：Cl-、SO42-、CO32-、NH4＋、Na＋、K＋。为确认溶液组成进行如下实验：（1）200mL上述溶液,加入足量BaCl2溶液,
关键词：2010年 高考试题 江苏 共存 溶液 
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