统编教材小学语文中高年级阅读教学要实现 “三个转变”  

作　　者：韦晓燕[1] 韦芳[1] 

机构地区：[1]河池学院教师教育学院,广西宜州546300

出　　处：《语文课内外》2022年第28期52-54,共3页

基　　金：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目A类“地方高校农村卓越小学教师“教学、科研、协同”培养模式的研究与实践”(课题编号:2020JGA290)阶段性成果

摘　　要：统编教材小学语文中高年级阅读教材以语文要素为主线,构建单元读写训练体系,促进学生语文核心素养的提升。教师要根据教材编排意图,教材解读,由关注文本内容向关注语文要素转变;教学设计,由怎样教向怎样学转变;课堂教学,由教为中心向学为中心转变,实现学生语文核心素养的提升。 关键词:统编教材;小学阅读教学;教材解读;教学设计;课堂教学 统编小学语文教材三年级至六年级,每单元以语文 领悟,作家与众不同的、有新鲜感语言的品味,文章基要素为主线,构建单元读写训练体系。单元导语,用简 本的表达方法的学习运用,等等。[3] 洁语言点明单元人文主题和语文要素,语文要素列出阅 例如,统编教材三年级上册第七单元,第一篇精读读与表达的单元教学目标。每单元编排课例 3-4 篇,以 课文《大自然的声音》,单元语文要素:“感受课文生动课后习题为载体,具体落实单元语文要素;《语文园 的语言,积累喜欢的语句。留心生活,把自己的想法记地》的“交流平台”提炼比较精准的单元读或写知识; 录下来”。教师教材解读要能判断哪些是生动的语言?“单元习作”则引导学生运用单元读写知识进行表达。 课文最有价值的重点段落在哪?因为学生的思维能力、中高年级语文要素纵向编排,由易到难,螺旋上升,循 审美创造、文化自信都以语言运用为基础的。课文第 1序渐进促进学生语文核心素养的提升。教师要根据教材 自然段:“大自然有许多美妙的声音”,“美妙”统领全编写意图,转变教材解读、教学设计与课堂教学观念、 文,是全文关键词。第 2、3、4 自然段分别从风、水、方式,实现语文教学的提质增效。 动物三方面描写大自然声音的美妙。都是总分构段方一、教材解读,由关注文本内容向语文要素转变 式,每段都有一个关键语句,即围绕第�

关 键 词：统编教材 小学阅读教学 教材解读 教学设计 课堂教学 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]