大学通识课程内容组织的两种路径  

作　　者：张寿松[1] 徐辉[2] 

机构地区：[1]浙江丽水学院 [2]浙江师范大学

出　　处：《中国大学教学》2004年第12期14-16,共3页China University Teaching

摘　　要：课识课程内容的组织指的是如何去组织既定通识课程的内容。譬如，我们确定了“医学史”为通识课程，仅有其“名”是不行的，还应有其“实”。只有做到了“名副其实”，才算真正完成了课程内容的组织。本文拟结合案例对常用的大学通识课程内容的组织路径或方法作一探讨。课程按照不同的标准和角度可分为正式课程和非正式课程、显性课程和隐性课程、学科课程和活动课程等。

关 键 词：通识课程 课程内容 大学 活动课程 学科课程 隐性课程 显性课程 路径 组织 案例 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学] G640[文化科学—教育学]