认知负荷理论在教学设计中的应用及其启示  

The Application of the Cognitive Load Theory and Its Enlightenment in Teaching Designs

作　　者：常欣[1] 王沛[1] 

机构地区：[1]西北师范大学外国语学院,兰州730070

出　　处：《心理科学》2005年第5期1115-1119,共5页Journal of Psychological Science

基　　金："西北师范大学知识与科技创新工程资助项目"(编号CX03-01)。

摘　　要：在教学设计中,认知负荷理论有助于激励学习者的学习活动、使之表现出良好的学习绩效。认知负荷理论主要依赖于以容量有限的工作记忆为核心的认知结构的支持。工作记忆包括相对独立的视觉、听觉信息加工单元,同时又与容量较大的长时记忆共同承担着对信息的贮存与理解。根据该理论,可以通过把多个信息单元编码成一个完整的认知图式,或通过自动化加工规则,或使用多媒介(多感觉通路)呈现形式等多种方法来设法规避工作记忆的有限性。此文总结了可通过样例学习增加适当的认知负荷的教育技巧,样例-精细化训练对于降低认知干扰及超负荷的影响,样例对学习者的认知负荷的影响,以认知负荷理论为基础的教学设计原则,以及基于认知负荷理论研发的教学设计在各方面业已取得的进展及其存在的问题与可能的发展趋势。In the teaching designs, the cognitive load theory can stimulate learners to achieve better learning performance. The theory mainly depends on the cognitive structure in which the limited working memory is the core. And under the theory, by coding some information unit into a whole cognitive schema or by the automatic processing, the designers can avoid the limitation of the working memory. The article summed up the teaching skills to properly increase the cognitive load by example-elaboration training on the reduction of cognitive interference and the effects of examples on learners＇ cognitive load, the teaching designs based on the cognitive load theory and the progress they have made. Finally, the article analyzed the possible problems and its future tendency.

关 键 词：认知负荷理论 教学设计 工作记忆 图式 教学设计原则 长时记忆 应用 信息加工 样例学习 信息单元 

分 类 号：B842.1[哲学宗教—基础心理学]