课堂诊断:校本教育科研的重要范式  

作　　者：秦德林[1] 张伟[1] 

机构地区：[1]通州市教育科学研究室,226300

出　　处：《江苏教育研究（职教）（C版）》2009年第5期12-17,共6页

摘　　要：范式,通常是指可借鉴、可推广,具有普遍意义的范本或样式。课堂教学需要寻找和构建一定的范式,课堂教学研究同样需要寻找和构建一定的范式。正是基于这样的考虑,通州市在实践中逐步形成和构建了具有该市特色的关于课堂诊断研究的范式。这种范式直接指向课堂教学面貌的改变,指向课堂教学质量的提高,具有一定的科学内涵,具有很强的实践操作品质。这种范式既来源于实践,又坚持反哺实践,在实践中产生了显著的作用和影响。尤其是该市系统总结的课堂诊断研究的内涵、属性、操作理念、行动方略、成果表达样式及管理路径等,均具有普遍的运用和指导价值。我们期望,通州课堂诊断这一校本研究范式能对其他学校、区域产生积极的启发,同时也期待能有更多、更新的课堂研究范式创生和涌现,共同推动课堂改革不断走向深入。

关 键 词：课堂教学研究 校本教育科研 诊断 课堂教学质量 普遍意义 教学需要 科学内涵 通州市 

分 类 号：G40-056[文化科学—教育学原理] G40-03[文化科学—教育学]