从学情分析入手,谈教学内容的分离与重组  

作　　者：冯齐林[1] 

机构地区：[1]鄂州市华容区临江中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2010年第10期31-33,共3页

摘　　要：“同课异构”就是“一文多教”，就是指面对同一篇课文，有不同的教学处理，不同的教学策略和方式。其实，“同课异构”并不像一般所说的“一文多教”那样简单。“同课异构”的“异”不只是教学方式和策略的“异”，更是指教学内容的不同选择。换句话说，教学方式和策略的“异”是外在的“异”，而教学内容的“异”是内在的“异”。因为教学方式的“异”终究取决于不同教学内容的甄选和不同教学价值取向的判断，也即“教什么”先于“怎么教”。

关 键 词：教学内容 学情分析 重组 分离 同课异构 教学方式 教学价值取向 教学处理 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]