有效道德学习的课堂建构策略  

作　　者：齐学红[1] 

机构地区：[1]南京师范大学道德教育研究所,教授江苏南京210097

出　　处：《思想理论教育》2011年第8期7-10,共4页Ideological & Theoretical Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"学校道德教育改革的社会学研究"(项目批准号:DEA060106)系列研究成果之一

摘　　要：有效道德学习不是学生被动地接受已有的道德知识和道德规范,而是指教师通过运用恰当的教学方法或手段,唤醒并调动学生已有的知识经验和情感体验,进而在认知、情感、态度和价值观等方面发生预期的发展变化。有效道德学习的前提是教师引导下的学生主动参与,而有效道德学习的课堂建构策略主要体现在三个方面,即教师对学生思想发展脉搏的准确把握、对于对话生成的课堂教学情境的创设以及有效道德学习的评价策略。

关 键 词：课堂教学情境 道德学习 学生主动参与 教师引导 情感体验 道德规范 道德知识 教学方法 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]