道德学习

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真实性:一种解读新时代道德学习的新取向
《中国教育学刊》2025年第2期102-108,共7页王素云 冯建军 
国家社会科学基金2022年教育学重大项目“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(项目编号:VAA220010);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“真实性道德学习的实现机制研究”(项目编号:KYCX23_1564)研究成果。
在新时代,生活性情境、独特性学习主体及丰富性学习实践,形成道德学习转型真实而复杂的境遇,道德学习内涵意蕴与实践方式出现新取向。聚焦当下道德教育的现实,发现其已经展现出真实性的转向,成为内嵌在真实的生活场域,通过学生情境体验...
关键词：新时代 道德学习 真实性 真实性道德学习 
从“控制”到“面向不确定性”的法理学——以自动驾驶汽车中“电车难题”为切入点
《浙江学刊》2025年第1期88-97,240,共11页蔡琳 
“电车难题”式道德困境的讨论虽无助于理解自动驾驶汽车的真实问题,但此种自上而下的道德立法反映出以人为中心的控制倾向。然而,自动驾驶汽车是系统性决策为主的科技,人已经不再成为一个需要承担决策责任的道德主体。就此,面对科技发...
关键词：电车难题 道德学习 人机关系 不确定性 
重申主体性:智能时代道德学习的核心坚守
《当代教育科学》2024年第12期62-70,共9页王素云 代建军 
国家社科基金(教育学)重大课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(项目编号:VAA220010);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“真实性道德学习的实现机制研究”(项目编号:KYCX23_1564)的研究成果之一。
“学生为本、导生向善”是道德学习的根本遵循,重申主体性是智能时代道德学习变革的内在要求和必然趋势。在智能时代,虚实相融的场域给予人自主探索的空间,促进主体意识的生成;技术具身丰盈身体存在的方式,提升主体的能动性;智能匹配技...
关键词：智能时代 主体性人格 学生主体 道德学习 
道德学习:研究综述、现状审视与前景展望
《上海教育科研》2024年第11期41-49,共9页王素云 代建军 
国家社会科学基金项目“公民道德建设的学校实施机制研究”(编号:20BZX124);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“真实性道德学习的实现机制研究”(编号:KYCX23_1564)的部分研究成果。
四十年来,德育研究主题的嬗变大体上遵循科学化研究—现代化研究—人性化研究—生活化研究的逻辑,人本化与生活化的发展倾向,道德学习逐渐成为教育教学改革的热点议题。梳理和澄清道德学习的本质内涵、关键特征、学习模式和发展前景,有...
关键词：道德学习 道德教育 研究述评 
品读
《江苏教育》2024年第35期2-2,共1页
让教学成为道德事业。——正如赫尔巴特所说,“没有无教育的教学,也没有无教学的教育”,智育与德育密不可分。南京师范大学的班华教授认为,教学永远具有教育性,道德是教育教学的最高目的,教学应当为其服务。道德教育不是把“道德”教授...
关键词：赫尔巴特 道德学习 课堂学习 道德教育 德育 品读 内部矛盾 智育 
锐眼·灼见
《人民教育》2024年第13期71-72,共2页
知识学习关注是与非、对与错的认知问题,指向“知不知、懂不懂、会不会”。知识回答“是什么”(to be)的问题……道德学习则关注善与恶、利与害的价值选择,指向“信不信、愿不愿、行不行”。在道德学习中,道德并不是外在于学生或与学生...
关键词：道德学习 客观知识 学生人格 认知问题 完善自我 认识自我 行不行 自然属性 
最近发展区中的道德教育和道德发展
《教育科学文摘》2024年第2期39-41,共3页张保光 
最近发展区中的道德教育维果茨基假设每一种社会功能(如同所有高级心理功能一样)都是一种文化实践或实践活动,词语、语言和话语形式是这些实践活动得以进行的中介,因此其必然处于社会-文化-历史语境中。道德功能亦是如此。也就是说,道...
关键词：社会文化活动 最近发展区理论 维果茨基 道德学习 道德教育 道德功能 道德语言 道德实践 
技术与身体的融合:智能时代的真实性道德学习
《基础教育》2024年第3期103-112,共10页王素云 
国家社会科学基金项目《公民道德建设的学校实施机制研究》(20BZX124);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目《真实性道德学习的实现机制研究》(KYCX23_1564)。
身体是学生进行道德学习的重要载体。学生通过身体感知、体验与实践建构德性之知,形成伦理意识,以身体为中介与道德世界建构深切联系。智能时代到来,技术变革学生身体结构、具身功能和关系等多维度:嵌入式技术重塑学生身体结构,扩大学...
关键词：智能时代 技术与身体 具身认知 道德学习 真实性 
情境道德学习新论:李吉林情境教育理论的德育观照被引量：1
《中国教育科学（中英文）》2024年第3期135-146,共12页钱小龙 宋子昀 黄蓓蓓 
国家社会科学基金一般课题“全民终身学习视野下的国家在线教育体系发展研究”(20BSH053)。
李吉林情境教育理论和情境德育主张为情境道德学习提供理论指引,赋予其情境依赖性、情感融合性、开放整体性、主动建构性和深度智慧性五大核心思想。由此,情境道德学习是学习者在人为优化的情境中,将情感与认知相结合,以内外协同的方式...
关键词：情境道德学习 李吉林 情境教育 情境德育 
基于核心素养的初中道德与法治“拓展空间”体验式课程开发
《师道（教研）》2024年第6期39-40,共2页李剑明 
广州市教育科学规划2020年度课题“基于核心素养的初中道德与法治‘拓展空间’体验式课程开发”(课题编号:202012560)的成果。
一、问题的提出(一)政策背景《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出本课程的实践性,道德与法治教材每框都设置有“拓展空间”栏目,意在将教学内容由课堂延伸到课外,注重在社会生活中继续道德学习,将知识学习与道德实践结合起来...
关键词：核心素养 道德与法治 课堂延伸 拓展空间 道德学习 知行合一 延伸性 政策背景 
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