“数学活动经验积累”视角下的教学预设——以“扇形统计图”为例  

作　　者：李海东[1] 

机构地区：[1]江苏省泰兴市南沙小学

出　　处：《新课程研究（上旬）》2013年第8期52-54,共3页New Curriculum Research

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《小学数学基本活动经验形成的案例研究》(编号:B-b/2011/02/163)阶段性成果

摘　　要：《义务教育数学课程标准》（2011年版）把数学基本活动经验列为“四基”之一。为了帮助学生积累数学活动经验，我们从预设教学方案时就要开始关注。预设是“教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排”。预设教学方案的“最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推”。预设教学方案时，不但要结合教学内容和学生的年龄特点，而且“若干经受了时间考验的学习原理，如接近原理、重复原理和强化原理等，对我们的教学设计仍然具有指导意义”。

关 键 词：数学活动经验 教学预设 经验积累 《义务教育数学课程标准》 统计图 扇形 基本活动经验 教学方案 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]