《义务教育数学课程标准》

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《中小学数学（小学版）》2024年第12期42-42,共1页田笑的 
2022年《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)附录1的例17中给出了等式的基本性质,即:例17等式的基本性质观察下面两组等式,你有什么发现?与同伴交流,尝试解释你的发现。
关键词：《标准》 同伴交流 《义务教育数学课程标准》 等式 
跨学科理念下小学数学“综合与实践”教学
《教育》2024年第34期79-81,共3页是菲菁 
《义务教育数学课程标准》强调“综合与实践”,而跨学科理念成为发展学生核心素养、增强学生必备品格和关键能力的重要途径。克莱恩认为,跨学科学习旨在通过整合两个或多个不同学科来解决某一问题的过程。赵伶俐认为,将学科之间出现的...
关键词：综合与实践 小学数学 学生核心素养 跨学科学习 克莱恩 必备品格 有机融合 《义务教育数学课程标准》 
素养导向 以生为本——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究
《数学之友》2024年第18期11-13,共3页赵阳 郑思情 游曼雪 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,意味着新一轮数学基础教育改革进入实施阶段.通过比较其与《义务教育数学课程标准(2011年版)》的不同之处,发现2022年版的课标确立了以核心素养为导向的课程目标,课程内容在2011年版基础上进...
关键词：2011年版课标 2022年版课标 核心素养 
2000年-2022年《义务教育数学课程标准》研究图景--基于CiteSpace知识图谱分析
《甘肃教育》2024年第8期51-55,共5页余闯 段存仙 王源昌 
云南省教育厅科学研究基金项目资助——云南省初中数学教师新课标实践困境与破解路径研究,项目编号:2023Y0518。
《义务教育数学课程标准》是落实新一轮课程改革的重要依据,及时厘清其发展脉络,有利于明晰研究趋势,探寻《义务教育数学课程标准》研究的路径。文章利用CiteSpace知识图谱分析软件,从CNKI数据库中选取2000年-2022年1082篇研究《义务教...
关键词：中小学数学 《义务教育数学课程标准》 知识图谱 可视化分析 
分类讨论思想在初中数学教学中的渗透被引量：2
《陕西教育（教学）》2024年第3期41-43,共3页辛海霞 
分类讨论思想是针对具有一般逻辑性、综合性和探究性较强问题,以分类讨论的形式,解决问题的思想。教师在授课中渗透分类讨论思想,可以“化繁就简、化难为易”,帮助学生深入理解抽象的数学理论知识。《义务教育数学课程标准》指出,发展...
关键词：初中数学教学 分类讨论思想 化难为易 促进学生学习 探究性 学生的思维 《义务教育数学课程标准》 渗透 
大单元教学:指向深度学习的高中数学教学变革被引量：1
《课程教材教学研究（教育研究）》2024年第3期10-14,共5页王永生 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议中指出:“教师应理解不同学科核心素养水平的具体要求,不仅关注每一节课的教学目标,更要关注主题、单元的教学目标。”《义务教育数学课程标准》(2022年版)也在教学建议中指出。
关键词：学科核心素养 深度学习 高中数学教学 教学建议 大单元教学 教学目标 普通高中数学课程标准 《义务教育数学课程标准》 
小学阶段数学“综合与实践”模块的内容解读——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究
《数学教学通讯》2024年第4期19-21,共3页史晓丽 王志玲 
教育部人文社会科学研究规划一般项目“义务教育阶段学生交流推理能力现状调查及教学路径研究”(20YJC880098)。
为了顺应时代发展对人才培养提出的新要求,2022年4月颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》在原有基础上进行了适当的修订。相较于2011年版课标,2022年版课标在“综合与实践”模块进行了较大幅度的调整,内容框架更具条理性,内容呈...
关键词：小学数学 综合与实践 解读 
丰富多彩的中考作图题
《初中生学习指导》2023年第27期24-25,共2页刁小娟 
2022年版的《义务教育数学课程标准》对作图的学习要求有所提高,这一指导思想已渗透在各地的中考命题之中.现对这类问题的特点与解法加以分析,供同学们复习时参考一、已知尺规作图,解决有关问题解决这类问题的关键是根据题目给出的尺规...
关键词：尺规作图 作图题 中考命题 指导思想 问题的特点 《义务教育数学课程标准》 丰富多彩 
借数学实验 育思维之花
《山西教育（教学版）》2023年第9期29-30,共2页徐榆涵 
数学是一门抽象的科学,思维在数学学习中有着极其重要的作用。《义务教育数学课程标准》指出:“数学源于对现实世界的抽象……数学的应用渗透到现代社会的各个方面,直接为社会创造价值,推动社会生产力的发展。”为此,教师应重视培养学...
关键词：数学实验 数学思维 实验教学 思维运用 数学的应用 《义务教育数学课程标准》 抽象概念 重视培养 
《义务教育数学课程标准》课程总目标的发展--二十一世纪三版课标的比较
《中学数学教学参考》2023年第26期2-6,共5页孙宏安 
比较2001年实验稿、2011年版和2022年版三版《义务教育数学课程标准》的课程总目标,发现无论是在目标的文本方面,还是在目标要求的“核心观念”和数学课程要求的“学生核心素养”方面,它们的课程总目标都是顺序地呈现包含式发展,即在继...
关键词：课程总目标 目标表述 核心观念 数学核心素养 
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