论发散性思维在语文教学中的应用  

作　　者：杨哲华[1] 

机构地区：[1]辽宁师范大学国际教育学院

出　　处：《现代语文（中旬．教学研究）》2013年第7期32-33,共2页Modern Chinese

摘　　要：一、发散性思维的特征 面对事物的多样性和事物的普遍联系，人们的思维方法仅仅用逻辑推理的线性的方法是远远不够的。发散性思维是一种有普遍意义的十分有价值的思维方法。它是沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，从多方面寻找解答问题的思维方式。多思路、多方面地去思考问题，而不是沿着一个方向去钻牛角失是发散性思维最根本的特色。发散性思维不受限于现有知识范围，不遵循传统的固定方法，采取开放和分散方式，以衍生各种可能的答案或不同的解决方法。应用发散性思维分析问题、解决问题，一是有利于弄清事物的多形态、多层面、多性质，从而揭示事物的本质；二是有利于发现事物间种种联系，突出主要矛盾，捕捉那些被日常外观所隐蔽的联系；三是有利于培养和发展创造性思维，求新、求异、灵活是创造性思维的特征。

关 键 词：发散性思维 语文教学 应用 创造性思维 思维方法 普遍联系 逻辑推理 普遍意义 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]