理解教育及自然分材理念下的历史课堂  

作　　者：刘蕾 

机构地区：[1]青岛市崂山区第三中学

出　　处：《当代教育科学》2014年第14期58-59,共2页Contemporary Education Sciences

摘　　要：理解是教育人的有效手段，如果充分开发理解的认识性、道德性、情感性、实践性与创造性及其综合而成的特殊本性，教育实践合理性就会有所提升。所以教师在教学过程中要正确认识理解在教育评价中的比重，使教育真正成为理解的教育。自然分材教学是指教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的问题进行研究的一种教学理论与实践形态。

关 键 词：自然分材教学 理解教育 历史课堂 实践合理性 教育评价 教学过程 实践形态 教学理论 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]