“教”指向“学”的内在需求——“两位数加两位数(进位加)”教学分析  

作　　者：林俊[1] 

机构地区：[1]江苏扬州市育才小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2014年第11期35-37,共3页Primary School Teaching

摘　　要：案例：＂两位数加两位数（进位加）＂（师出示主题图,图略）师：从图上你知道哪些数学信息？生：男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师：你能提一个用加法计算的问题吗？生：他们两人一共有多少枚邮票？师：怎么列式？生：34＋16。师：很好。34＋16等于多少呢？请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。（生独立思考后,师指名汇报）（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？生：50根。师：最下面的这一捆哪里来的？

关 键 词：两位数 教学分析 内在需求 “学” “教” 指向 数学信息 主题图 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]