课堂反馈在小语教学中的重要性  

作　　者：王金凤 

机构地区：[1]河北省兴隆县北营房学区姚栅子小学

出　　处：《散文百家（下旬刊）》2015年第2期113-113,共1页

摘　　要：教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。其中就反馈而言，它是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。然而，教师在实际课堂中对于反馈的认识和实际应用，还有些不尽如人意的地方，由此，我们必须去研究有效的课堂反馈，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。一、要把反馈集中于大问题的解决过程中小学语文教材是由一篇篇文质兼美的范文组成，教师每个学期的主要任务。也就是寻求一种高效低耗的方式，把这些范文中的一些信息直接地传递给学生。在教授中，教师会针对每篇课文的特点，设计课堂“大问题”。通过这个课堂“大问题”，提供学生一个清晰的学习思路。使他们了解课文的主要内容。理清课文脉络，体悟课文中心。二、要把反馈贯穿于课堂教学的每一环节中1.课始反馈期。课始反馈期是学生进入学习的准备时期，为整堂课或作铺垫、或作补充。例如上三年级《燕子专列》这课的初始阶段，我播放了一段关于暴风雪的媒体。让学生充分感受到暴风雪的猛烈，天气的寒冷，产生情感上的共鸣，同时也有了想说的愿望，于是，就让学生用一句话说说刚才看到了什么。此环节学生反馈得充分，不仅能积累了一些描写风雪的词语。而且也为下个教学环节体悟人们拯救燕子打下了良好的情感基础。特别需要强调的是，教材中的课文内容涉及的面是相当广泛的。所以在课始。教师充分调用学生已有的学习经验、认知水平、情感基础等，然后通过不同的方式加以反馈，是学习新知所必须充分考虑的。

关 键 词：课堂反馈 小语教学 小学语文教材 《燕子专列》 学生反馈 课文内容 学习思路 情感基础 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]