把握“三度” 引领探究  

作　　者：刘文凑[1] 

机构地区：[1]福建省仙游县教师进修学校

出　　处：《实验教学与仪器》2015年第6期57-58,共2页Experiment Teaching and Apparatus

摘　　要：新修订的义务教育《小学科学课程标准》指出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。＂许多科学教师尽管接受了探究性教学的新理念,但在教学实践中对如何开展科学探究活动把握得还不够准确,甚至简单地以为探究就是组织学生进行分组讨论。于是便在课堂上满堂讨论,弄得课堂热闹不已,结果学生的探究能力得不到有效提高。笔者现结合教学实践,谈谈在科学课堂教学中,教师该如何把握＂三度＂,引领学生探究。

关 键 词：小学科学课程 科学学习 科学探究活动 探究性教学 课堂教学 学习动机 教学情境 探究欲望 经验背景 测量力 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]