刘文凑

作品数：8被引量：11H指数：2
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发文主题：小学科学教学教学情境课程探究生活化更多>>
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发文期刊：《福建教育学院学报》《教师》《实验教学与仪器》《学术评论》更多>>
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基于“四个板块”优化课堂教学——以“神奇的纸”一课教学为例被引量：1
《实验教学与仪器》2019年第11期59-60,共2页刘文凑 
学生的科学素养只有通过连贯的科学学习与躬行实践才能达成。在教学中,教师应整体把握课程标准、教材的设计思路和编写意图,基于"聚焦、探索、研讨、拓展"4个板块,积极倡导探究式学习,培养学生的科学思维方式和科学素养,形成科学研究的...
关键词：聚焦 探索 研讨 拓展 纸 课堂教学 科学素养 
“技术与工程”在小学低年级科学教学中的实践——以一年级“刀和剪”一课为例被引量：3
《实验教学与仪器》2018年第6期67-68,共2页刘文凑 
在小学低年级“技术与工程”科学教学中，教师应从学生的实际出发，设计符合低年级儿童心理特点的教学活动，激发学生学习兴趣，指导学生通过观察、阅读、制作等实践活动，发现技术工程所蕴含的科学原理，让学生在实践活动中体会“做”...
关键词：科学教学 实践 技术 工程 
活化科学思维 乐于科学探究
《实验教学与仪器》2017年第5期55-56,共2页刘文凑 
科学思维的形成是一个长期、复杂的过程,通过早期的科学教育,儿童能从小形成良好的科学思维品质,这对其一生科学素养的形成具有重要的作用。在小学科学教学中,教师要有的放矢,为学生提供多样化的学习方式,让学生在动手动脑中学科学。同...
关键词：科学思维 概念 实践 资源 
追求“生活化”的科学探究——谈谈小学科学课程“探究”的价值取向被引量：4
《福建教育学院学报》2016年第9期85-86,共2页刘文凑 
小学科学课程提出了科学学习要以探究为核心,而生活化的科学探究活动,更能贴近学生生活实际,增强学生学习科学的兴趣,提高科学学习效率。在科学课中,教师要营造生活化的教学情境,激发学生的探究热情;巧设生活化的探究思路,引导学生探究...
关键词：教学情境 观察探究 课外活动 生活化 
小学科学“放手”策略探究——以《电磁铁的磁力》教学为例被引量：1
《福建教育学院学报》2015年第8期111-112,共2页刘文凑 
小学科学课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。在课堂教学中教师要精心策划"放手"策略,坚持扶放结合的原则,正确处理好"扶"与"放"的关系。要不断培养学生良好的学习习惯,为学生...
关键词：扶放结合 学习习惯 探究思维 拓展 
把握“三度” 引领探究
《实验教学与仪器》2015年第6期57-58,共2页刘文凑 
新修订的义务教育《小学科学课程标准》指出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。＂许多科学教师尽管接受了探究性教学的新理念,但在教学实践中对如何开展科学探究活动把握得还不够准确,甚至简单...
关键词：小学科学课程 科学学习 科学探究活动 探究性教学 课堂教学 学习动机 教学情境 探究欲望 经验背景 测量力 
引导表达交流 建构科学概念被引量：2
《教师》2015年第8期85-86,共2页刘文凑 
善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中，教师要精心创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，把自己置身于与学生平等的地位，引导学生自由地表达与交流，倾听学生的意见。教师要创造条...
关键词：表达 交流 科学概念 建构 
如何把握略读课文教学的度
《福建论坛（社科教育版）》2010年第4期94-95,共2页刘文凑 
关键词：课文教学 精读课文 学习主题 文章大意 自主阅读 情感感染 情感熏陶 讲读 课本剧 积累资料 
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