有效数学认知任务的内涵与特点及教学策略  

作　　者：邓友祥[1] 

机构地区：[1]江苏省泰州学院

出　　处：《湖南教育（下旬）（C）》2015年第7期22-25,共4页

摘　　要：一、问题的提出 随着《数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）的出台,数学新课程实施已进入了＂深水期＂,广大小学数学教师对新课程的基本理念、课程目标、内容要求等方面已有一个较理性的认识。认识到小学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式、定律的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性。学生只有经过独立思考甚至是深思熟虑,才有可能达到对知识的真正理解与掌握。

关 键 词：教学策略 数学认知 小学数学教师 任务学习 数学新课程 水平层次 思考性 学习活动 最近发展区 数学思维活动 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]