基于多元有界文本解读观的语文课堂对话探究  

作　　者：张晓毓[1] 许璐[1] 

机构地区：[1]中国人民大学附属中学朝阳学校

出　　处：《语文天地》2016年第3期14-16,共3页

摘　　要：新课标提出,＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程＂,但在摆脱传统教学模式桎梏的同时,语文教学出现了教师、学生与文本之间只求对话的形式而随意解读文本的现象。课堂在倡导师生多元对话、尊重学生个体体验的同时,应该遵循多元有界的文本解读原则。所谓＂多元有界＂是在肯定阅读审美不确定性与差异性的同时,认为文本阐释是有阈限、有范围的,存在原文本的潜在意义内核，无论是文本内容的解读，还是组织对话的形式都应具备一定的社会共通性，不能随意曲解。（童庆炳《文学理论教程》）。没有界限的课堂对话将导致对文本的误读。

关 键 词：课堂对话 文本解读 多元有界 语文教学 《文学理论教程》 传统教学模式 尊重学生 阅读教学 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]