数学教学要关注学生的“真正理解”  

作　　者：王念利[1] 

机构地区：[1]郑州师范学院教育科学学院

出　　处：《教学与管理（小学版）》2016年第7期31-33,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究一般项目"基于河南省教育类课程‘双导师制’研究与实践"(2015-JSJYYB-149);河南省教育科学"十二五"规划2015年度一般项目"‘双导师制’下的师范生教学设计能力培养探索"(2015-JKGHYB-0104)的研究成果之一

摘　　要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在其教学建议中指出：＂数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。＂还指出：＂学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。＂同时又进一步指出：＂为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生……引导学生……＂这就凸显了＂理解＂在学生掌握数学知识中的重要作用。＂理解＂一词在历次的课程标准（教学大纲）中都有陈述，而这样浓墨书写“理解”，将“理解”突出上升至“真正理解”的地步，着实值得我们思考。

关 键 词：教学建议 知识的理解 平方分米 面积单位 进率 后续教学 思维过程 乘法交换律 课程标准 课分 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]