王念利

作品数：22被引量：8H指数：2
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供职机构：郑州师范学院教育科学学院更多>>
发文主题：师范生新教师《标准》教学设计教师更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教理学更多>>
发文期刊：《小学教学参考（综合版）》《中小学教师培训》《小学教学参考（数学版）》《中国校外教育》更多>>
所获基金：河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省社会科学规划项目河南省哲学社会科学规划项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
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数学教学要关注学生的“真正理解”被引量：1
《教学与管理（小学版）》2016年第7期31-33,共3页王念利 
河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究一般项目"基于河南省教育类课程‘双导师制’研究与实践"(2015-JSJYYB-149);河南省教育科学"十二五"规划2015年度一般项目"‘双导师制’下的师范生教学设计能力培养探索"(2015-JKGHYB-0104)的研究成果之一
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在其教学建议中指出：＂数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。＂还指出：＂学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深...
关键词：教学建议 知识的理解 平方分米 面积单位 进率 后续教学 思维过程 乘法交换律 课程标准 课分 
币范生教学设计中存在的问题及思考
《人间》2015年第7期112-112,共1页王念利 丁婉莹 
河南省教育厅2013年度教师教育课程改革研究重点项目《基于“双导师制”的教育类实践课程研究》（项目编号：2013-JSJYZD-064）,2013年度河南省教育厅人文社会科学研究规划项目《“双导师制”下的师范生教学实施能力研究》（项目编号：2013-GH-228）,2012年度郑州师范学院人文社会科学项目《师范生教学设计能力的培养研究》（项目编号：2012050）的阶段性研究成果.
教学设计能力是师范生的一项基本专业技能。师范生进行教学设计时，会出现各种问题，对其进行分析并提出有效的解决对策可以为师范生步入教师职业做准备。
关键词：师范生 教学设计 教学过程 
小学数学教学中学生“答非所问”现象探析——基于教师提问行为的视角
《教学与管理（小学版）》2015年第4期54-56,共3页王念利 
河南省教育厅2013年度教师教育课程改革研究重点项目"基于‘双导师制’的教育类实践课程研究"(2013-JSJYZD-064);2013年度河南省教育厅人文社会科学研究规划项目"‘双导师制’下的师范生教学实施能力研究"(2013-GH-228)研究成果
日常教学中，课堂提问是教师了解学生学习情况的雨要手段。然而教师提出问题后，学生经常“答非所问”。学生为什么会“答非所问”？
关键词：答非所问 中学生 小学数学教学 提问行为 教师 日常教学 学习情况 课堂提问 
教育类课程推行“双导师制”的实践与思考被引量：2
《社科纵横》2014年第10期158-161,共4页王念利 
河南省教育厅2013年度教师教育课程改革研究重点项目"基于‘双导师制’的教育类实践课程研究"(项目编号:2013-JSJYZD-064);2013年度河南省教育厅人文社会科学研究规划项目‘双导师制’下的师范生教学实施能力研究"(2013-GH-228)的阶段性研究成果
"双导师制"是高师院校和中小学共同协作培养师范生的一种教学模式,它整合了校内和校外资源,沟通了理论和实践的关系,有利于师范生在校期间习得教学技能,顺利入职。但是,"双导师制"的良好运行需要高校认真遴选"参与教师",并给予政策保障...
关键词：教育类课程 双导师制 师范生 
一名师范生眼中的困惑:他为什么又不学了
《基础教育研究》2014年第4期53-54,共2页王念利 
2013年度河南省教育厅人文社会科学规划项目"‘双导师制’下的师范生教学实施能力研究"(编号:2013-GH-228)的系列研究成果之一
激发学生的学习动机，让学生以积极主动的心态对待学习，是每一位教师的期盼。虽然教师使出浑身解数，持之以恒地“关注”某些学生，但是总会有个别孩子“不通人情”，懈怠学习，让教师的努力无效，以致“无可奈何”，不得不“放弃”他...
关键词：师范生 学习动机 教育实践 准教师 积极主动 “放弃” 教育行为 教育水平 
城市教师参与城乡教师交流活动的问题思考被引量：1
《中国校外教育》2013年第8期9-10,共2页王念利 蒋丽珠 
2011年度河南省哲学社会科学规划项目"农村教师脱产研修中的三角置换模式研究"(2011BJY006)的阶段性成果之一
城市教师的参与状态直接影响着城乡教师交流活动的成效。"交流经历"作为城市教师"晋升职称"的硬性规定不足以激发城市教师的交流热情。各级教育部门还要关注城市教师的生活需要,灵活设置交流时限和交流方式,运用双重管理,采取合理的评...
关键词：城市教师 城乡交流 教育均衡 三角置换 
在“被成长”中渴望成长
《河南教育（基教版）（上）》2013年第5期43-44,共2页王念利 
教师是课程实施的关键．一种教育教学改革。如果没有触动教师．没有让教师自觉自愿地参与进来．那么这种改革很有可能是外在于学校、外在于课堂的，从而也是外在于学生的。只有老师带着“我要干”的心态．才能真正做到专业的自主发展。...
关键词：成长 教育教学改革 课程实施 自主发展 教师 荥阳市 老师 学校 
师范生内化数学课改理念的策略探析
《郑州师范教育》2013年第1期33-36,共4页王念利 
河南省教育科学"十一五"规划2010年课题"新课程背景下高师<小学数学课程与教学论>课程研究与实践探索"([2010]-JKGHAG-0571)
师范生对课改理念的理解、内化程度影响其未来的教学行为。高师院校教师可以在职前教育中通过形象比喻、案例分析、亲身体验、实践模拟等方式帮助师范生理解、掌握数学课改理念,为师范生适应未来教学奠定基础。
关键词：师范生 课改理念 教学策略 小学数学 
“三角置换”在农村教师脱产研修中的尝试——基于高师院校职责视角的思考被引量：1
《中小学教师培训》2012年第7期17-20,共4页王念利 
2011年度河南省社科规划项目"农村教师脱产研修中的三角置换模式研究"(批准号2011BJY006)的阶段性成果之一。课题负责人:蒋丽珠;课题组成员:张军;毛海荣;王念利;高宏;刘国清;赵敏;尹洪斌
在"国培计划"——农村教师脱产研修项目中实施"三角置换"培训模式有助于农村教师、城市教师和高师学生三方受益。而高师院校是保证"三角置换"培训模式有效实施的关键,其职责是筹建专门的支教小组、选择优秀实习生、精选高校带队教师以...
关键词：国培计划 三角置换 农村教师 脱产研修 高校职责 
教师继续教育中实施CEA混成学习课程的探索
《阴山学刊》2011年第2期106-109,共4页王念利 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题"CEA混成学习在教师继续教育中的应用研究"(DKA070135)部分研究成果
为了丰富教师培训形式,融合课堂学习、在线学习、行动学习,构建了CEA混成学习课程。课程效果主要取决于培训者的积极主动意识以及三种课程形式的有机结合。
关键词：继续教育 教师培训 CEA混成学习 
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