藏族地区数学教师角色认知的教育叙事研究  

Perception of the Mathematics Teacher’s Role of Education’s Narrative Inquiry in Tibetan Areas

作　　者：范忠雄[1] 陈茜 拉毛草[1] 

机构地区：[1]西北民族大学数学与计算机科学学院,甘肃兰州730030 [2]西宁市城中区教育局教研室,青海西宁810000

出　　处：《数学教育学报》2016年第4期89-93,共5页Journal of Mathematics Education

基　　金：2014年教育部全国民族教育研究课题(重大项目)——民族地区高校民族类特色学科专业建设研究(mjzxzd1404);教育部人文社会科学研究项目——西部藏汉地区双语理科教学模式与评估体系研究(15YJA880085);甘肃省教育科学规划项目——藏汉双语理科教学模式研究(GS[2014]GHB0299)

摘　　要：在少数民族数学教育中,教师角色的自我认知水平很大程度上影响着教育质量的提升.通过访谈,运用叙事研究的方法,整理受访教师讲述的教育故事,将藏汉双语数学教师的角色定位为：（1）正确的数学观持有者;（2）双语数学教学活动策划和指导者;（3）双语数学教育教学研究者;（4）双语言双文化具备者;（5）和谐师生关系创设者.其中渗透了语言文化、课堂教学、学科课程、教学研究、人际关系等提高藏汉双语数学教师角色认知水平的策略.The improvement of education quality is influenced by the perception of the teacher＇s role at large in the mathematics education of minority. The role of bilingual （Tibetan language and Chinese） mathematics teacher is regarded as： （1） the one who harbors the correct mathematics view points; （2） the planner and guider of bilingual mathematics education; （3） the researcher of bilingual mathematics education; （4） the owner of bilingual and multicultural; （5） Harmonious teacher-student relationship establishment that is in harmony by using special-case study and narrative inquiry according to conversation. Those strategies such as language culture, in-class teaching, curriculums, education research and social network which will improve the perception of the teacher＇s role of bilingual mathematics education are involved in this study.

关 键 词：藏汉双语 数学教师 角色认知 多元智能理论 双文化 

分 类 号：G752[文化科学—教育学]