语文教学，请紧贴着学情“行走”  

作　　者：张晓华[1] 

机构地区：[1]苏州工业园区新城花园小学,江苏苏州215021

出　　处：《教育论坛》2016年第4期16-17,共2页

摘　　要：上海师范大学陈隆升博士在《语文课堂教学研究——基于“学情分析”视角》一书中，把学情分析分为三个阶段：一是教学设计，即分析学生的学习起点，并依据学习起点确定教学目标，选择教学内容和教学方法；二是教学实施，即组织学习活动，关注学习状态；三是课堂评估，即对学习结果评估，并依据评估情况调整计划；如此循环。这一分析，其实就是在提醒着我们，语文教学要紧贴着学生学情“行走”，让教学充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升。下面，笔者就此谈一谈自己的思考。

关 键 词：语文教学 学情分析 课堂教学研究 上海师范大学 学习起点 课堂评估 学习积极性 教学设计 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]