基于数学活动经验的数学化——以数学归纳法的教学设计为例  

作　　者：何晓敏[1] 宁连华[1] 

机构地区：[1]南京师范大学数学科学学院

出　　处：《高中数学教与学》2011年第11X期24-26,共3页

摘　　要：在现实的数学课堂教学中,教师常常费尽心思地创设各种各样的问题情境,试图让学生亲身经历数学化的过程,像数学家一样地发现新知识.尽管教师的初衷是美好的,但看似热闹的数学活动情境,往往存在针对性不强、解释力不足或操作活动形式化等问题.究其原因,共同缺陷在于脱离了学生的基本数学活动经验.鉴于此,本文拟结合经典数学原理——数学归纳法一堂课的教学设计,探索数学课堂中,如何丰富学生的基本数学活动经验,以实现有效的数学化.

关 键 词：数学化 数学活动经验 数学归纳法 操作活动 共同缺陷 弗赖登塔尔 数学命题 数学素养 活动情境 通项 

分 类 号：G634.6[文化科学—教育学]