弗赖登塔尔

作品数：1129被引量：744H指数：11
导出分析报告
相关领域：文化科学理学更多>>
相关作者：刘加霞张昆付云菲王永胡重光更多>>
相关机构：华东师范大学北京教育学院北京师范大学南京师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金上海市教育科学研究规划项目重庆市教委科研基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
对一道高考试题的深度透析
《中学生数学》2025年第5期44-46,共3页胡振登 马杰 
一道优质的高考数学试题,不仅应该考查考生对知识的掌握程度,还应该关注到试题蕴藏的数学思想方法、创新思维以及对知识的应用能力.荷兰数学家弗赖登塔尔强调“数学学习是一种活动”,这种活动可以帮助我们更好地理解和掌握数学知识[1]....
关键词：数学思想方法 高考数学试题 弗赖登塔尔 知识的掌握 高考试题 深度透析 创新思维 知识的应用 
ICME-15数学教育三大奖项评介
《中学教研（数学版）》2024年第12期1-6,共6页陈锦华 徐菁 李欣欣 董瑶瑶 
上海市核心数学与实践重点实验室课题(22DZ2229014)。
2024年第15届国际数学教育大会上意大利的费尔迪南多·阿尔扎雷洛、丹麦的奥勒·斯科夫斯莫斯、澳大利亚的凯·斯泰西教授分别获得数学教育三大奖项,并作获奖者报告.文章通过对3位获奖者的工作和报告内容进行整理,展示数学教育研究与实...
关键词：国际数学教育 克莱因奖 弗赖登塔尔奖 卡斯特诺沃奖 
2024年克莱因奖、弗赖登塔尔奖及卡斯泰尔诺奖获得者介绍
《数学教学》2024年第11期4-8,共5页沈湘瑜 吴颖康 
2024年克莱因奖、弗赖登塔尔奖和卡斯泰尔诺奖于2024年7月8日在澳大利亚悉尼召开的第15届国际数学教育大会开幕式上公布并颁奖.本文简要回顾了这三项大奖的由来、评选标准和历届获奖者名单,并根据评奖委员会公布的通讯稿(https://www.ma...
关键词：克莱因 澳大利亚悉尼 通讯稿 评奖委员会 简要回顾 评选标准 
少而重要、多维精构,促成学生的自主寻理——以“分数的初步认识”为例
《小学教学(数学版)》2024年第10期73-76,共4页张霞 
弗赖登塔尔认为:“学习数学唯一正确的方法是让学生本人去发现或创造出要学的东西,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。”[1]课堂40分钟,如何撑起学生“再创造”式的探究学习?怀特海提出:“让引入儿童教育的主要观念少...
关键词：儿童教育 弗赖登塔尔 探究学习 怀特海 分数的初步认识 正确的方法 多维 教师的任务 
像数学家一样探究,在探究中积累经验、发展经验——以“圆的认识”教学为例
《小学教学(数学版)》2024年第10期46-49,共4页刘燕 
荷兰数学家弗赖登塔尔认为:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,即由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是协助学生进行知识的再创造,而不是把现成的知识教给学生。这是一种最自然的、最有效的学习方法。教师如...
关键词：圆的认识 弗赖登塔尔 设计教学 数学家 有效的学习方法 积累经验 教师的任务 要学 
浅谈信息技术环境下的课堂教学——以“用频率估计概率”教学为例
《新智慧》2024年第23期32-33,共2页周昕怡 
“互联网+”和人工智能时代的来临,信息技术与课堂教学的深度融合,是促进教师教学和学生学习的一次变革。本文从弗赖登塔尔数学教育理论出发,结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中提出的“会用数学的语言表达...
关键词：核心素养 信息技术环境下 深度融合 弗赖登塔尔 课堂教学 数学教育理论 互联网 
弗赖登塔尔:数学教育科学的奠基人
《自然辩证法通讯》2024年第3期119-125,共7页屈美玉 刘鹏飞 胡卓群 
汉斯·弗赖登塔尔是20世纪荷兰一位在数学和数学教育领域均有深入研究的全能学者。在纯数学上,他的研究兴趣为拓扑学、代数学、几何学等;作为数学教育家,他创办了《数学教育研究》期刊,组织了国际数学教育大会等,他的一系列教育主张在...
关键词：汉斯·弗赖登塔尔 拓扑学 几何与李群 数学教育 
康威“生命游戏”中的数学思想方法
《数学通报》2024年第2期56-60,F0004,共6页李家铖 高鹏程 于嘉润 
弗赖登塔尔认为,“真正能够起到思维训练作用的是数学方法而不是具体的题材,因而必须强调方法,并尽可能使之明确.”[1]康威生命游戏作为最近50年发展起来的数学新领域,本文将重新演绎其部分重要结果的探索过程,总结其中蕴含的数学思想方...
关键词：数学思想方法 生命游戏 数学方法 康威 探索过程 弗赖登塔尔 思维训练 巨大作用 
弗赖登塔尔数学教育思想下两种教学法的比较——以“弧度制”概念教学为例
《中学数学教学参考》2024年第4期31-34,共4页吴景峰 
数学史融入数学课堂的教学中有两种主流教学法,即发生教学法和问题驱动教学法,这两种教学法都是弗赖登塔尔数学教育思想发展的产物。对两种教学法的实施路径进行比较,并以“弧度制”的概念教学片段为例进行呈现,总结出数学史融入数学概...
关键词：弗赖登塔尔数学教育思想 发生教学法 问题驱动教学法 数学史 
基于弗赖登塔尔教育思想的“双曲线定义”教学探究
《数学教学通讯》2024年第3期31-33,共3页王中苏 
数学概念是学生运用数学知识解决问题的基础,提升数学概念教学的有效性,落实核心素养的培养是课堂教学的重要目标.研究者基于弗赖登塔尔教育思想探讨数学概念课的教学应“立足学生的数学现实,创新课堂导入”“搭建学生再创造的平台,开...
关键词：弗赖登塔尔教育思想 数学化 双曲线 
全选清除导出
共113页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部