“数学归纳法”怎么教——基于“三个理解”的教学设计  

作　　者：邵贤虎[1] 

机构地区：[1]江苏省江浦高级中学南京市陈久贵名师工作室

出　　处：《中小学数学（高中版）》2017年第10期25-27,共3页

摘　　要：如何有效改进课堂教学？章建跃博士提出要基于＂理解数学、理解学生、理解教学＂,给我们很大启发。而在进行教学设计时,如何真正落实这＂三个理解＂,就值得深入探索与思考。本文结合课题《数学归纳法》的教学,谈谈我们对＂三个理解＂的认识与教学实践.1.对＂三个理解＂的认识只有对＂三个理解＂做到充分的认识,才能在课堂教学中体现出来,才能提升学生的核心素养,

关 键 词：数学归纳法 通项公式 数学结论 引导发现法 数学问题 数学交流 情境 数学思想方法 生生互动 大胆质疑 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]