激发自主意识,在教改实践中促进自身专业发展  

作　　者：李泽慧[1] 

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院,210038

出　　处：《现代特殊教育》2018年第17期1-1,共1页Modern Special Education

摘　　要：2015年8月教育部颁布了《特殊教育教师专业标准(试行)》,对加强特殊教育教师队伍建设、引领特殊教育教师专业成长、提升特殊教育教师专业发展水平具有重要的促进作用。教师专业发展一般指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富,成为成熟专业人员的过程。这种内在专业结构包含五大内容:专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神和专业智慧。它们在教师专业发展中相互联系、相互促进而有机融为一体。其中,专业知识和专业技能是教师专业发展的基础,专业精神是教师专业发展的动力,专业伦理是教师专业发展的保障,专业智慧是教师专业发展的最高追求和集中体现。《特殊教育教师专业标准(试行)》正是从专业内在结构的角度,从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个部分,对特殊教育教师职业的专业性进行规定,为特殊教育教师专业发展指明了道路。

关 键 词：教师专业发展 自主意识 教改实践 教师专业标准 特殊教育 激发 教师队伍建设 教师专业成长 

分 类 号：G760[文化科学—特殊教育学] G451[文化科学—教育学]