基于“两个过程”合理性思考下的复习课设计一例  

作　　者：王凯[1] 王红权[2] 

机构地区：[1]浙江省杭州市源清中学,310015 [2]浙江省杭州市普通教育研究室,310003

出　　处：《中学数学月刊》2020年第4期30-32,共3页The Monthly Journal of High School Mathematics

摘　　要：我们都知道,数学学习不仅要"知其然",更要"知其所以然",我国著名数学教育家傅种孙先生还提出"知何由以知其所以然".人民教育出版社中数社多位参与教材编写的资深编辑在新教材使用培训时反复提及在教学过程中数学核心素养的渗透可以借助"两个过程"的合理性,即数学知识发生发展过程的合理性和学生思维过程的合理性[1].笔者觉得不仅新授课应该如此,复习课也需要有这样的理念,学生的数学能力方能拾阶而上,将数学核心素养落地生根.

关 键 词：数学核心素养 拾阶而上 数学教育家 人民教育出版社 思维过程 复习课 教材编写 傅种孙 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]