以阅读表现为梯,促小学生数学阅读能力进阶  

作　　者：杜宇 刘晓婷[2] 

机构地区：[1]北京市海淀区翠微小学 [2]北京教育学院

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第2期45-48,共4页Primary School Teaching

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划2018年度青年专项课题“3、5、8年级学生数学推理能力的学习进阶研究”(编号:BCEA18047)的研究成果之一。

摘　　要：数学阅读是从数学文本中获取意义的、积极的认知心理过程[1]。数学阅读的对象范围广泛,本文特指围绕相关数学材料或数学问题,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解和解决问题的学习活动。数学阅读能力是个体在数学阅读过程中,直接影响数学阅读速率和数学阅读任务顺利完成的复杂的心理特征的总和,包括:对数学材料中的有用信息的提取与概括;对文字语言、符号语言、图形语言的理解与转化.

关 键 词：数学阅读 认知心理过程 图形语言 数学思维 数学文本 符号语言 文字语言 对象范围 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]