基于概念教学的“三教六何”模式的实践与反思——以“任意角”的教学为例  

作　　者：肖兴佳 王鑫 

机构地区：[1]四川省成都市树德中学

出　　处：《中小学数学（高中版）》2022年第3期8-11,共4页

基　　金：2020年度成都市教育科研课题“数学抽象素养视野下的高中数学问题解决教学策略研究”(课题编号:CY2020YB004)阶段性成果;2019年四川省普教科研资助重点课题“数学文化视域下中小学生数学核心素养养成实践研究”(课题编号:川教函[2019]514号)子课题“数学文化视域下高中生数学核心素养培养的实践研究——以概念课为例”阶段性成果。

摘　　要：1.“三教六何”模式的提出概念是思维的细胞,着力概念的逻辑性构建生成与发展的演进过程,就是以过程的体验促成思维素养的培育.现阶段对于概念的教学,忽视概念产生的背景、形成过程,缺少对概念的本质理解,淡化概念中所反映的思想方法,“掐头去尾烧中段”的老招式还依然随处可见;概念教学过程中提问形式单调,提问策略方法缺乏,教学高负低效,学生往往不能深刻理解概念,只能按照固定的模式解决问题,缺乏问题意识,不能做到举一反三.

关 键 词：举一反三 提问形式 提问策略 任意角 概念教学 思维素养 实践与反思 生成与发展 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]