从进入课堂到深入课堂——数学文化与数学思维的融通  

作　　者：岳增成 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院

出　　处：《小学数学教师》2022年第5期16-20,共5页

基　　金：2019年度教育部人文社会科学研究一般项目“乡村教育促进乡村振兴的理论与实践探索——以浙江安吉为例”(编号:19YJA880056);杭州师范大学科研启动基金项目“数学科普多路径构建及其成效研究”(编号:RWSK20191011)的阶段性成果。

摘　　要：一、引言数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济和一般文化的联系,将其应用于数学教育具有多元的教育价值。以1976年国际数学史与数学教育研究小组(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics,简称HPM)的成立为起点,共同体提倡教育中数学史的应用已有近50年的历史,特别是从数学史的教育价值维度出发。

关 键 词：数学思维 数学方法 数学史 数学概念 深入课堂 价值维度 进入课堂 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]