从“做什么”到“怎么做”:小学HPM实践研究展望  

作　　者：岳增成 张淑芬 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第10期20-23,共4页Primary School Teaching

基　　金：云南省教育厅科学研究基金项目“HPM视角下职前教师专业发展的研究与实践”(编号:2021J0660)的研究成果。

摘　　要：最近十余年,小学HPM(数学史与数学教育)的理论与实践研究得到了快速发展。2022年版课标对数学文化的重视也为HPM的发展注入了新的活力。然而,我国的小学HPM研究仍然存在着教育取向的数学史研究匮乏、应用水平不高、研究含量不高等问题。目前,很多研究者提出了解决问题的建议与对策,但这些都是“要做些什么”的问题,实际上,我们还需“具体怎么做”层面的指引。基于此,本文结合HPM课例研究中除史料检索外的教育取向的数学史研究、教学设计与实施、教学评价等方面进行论述。

关 键 词：课例研究 教育取向 HPM 建议与对策 教学评价 教学设计与实施 研究展望 数学史研究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]