“问题引领式课堂”的建构措施  

作　　者：李婧[1] 

机构地区：[1]江苏省太仓市第一中学

出　　处：《中学数学》2023年第6期95-96,共2页

摘　　要：问题引领式课堂教学模式以“建构主义学习理论”为基础,该理论认为:知识并非源自教师的传授,而是源自学生在一定的情境背景下,借助问题的帮助建构而成.情境、协作、会话以及意义建构是实现高效课堂的四要素[1].情境主要指问题情境,是课堂导入的重要方式;协作与会话贯穿于教学的始终,包括对资料的搜集、整理、分析与验证;意义建构则是教学的终极目标,是对数学事物间联系的深刻理解.1问题引领,预习展示凡事预则立,不预则废.预习作为数学教学的重要环节,应受到师生的高度重视.为了检查学生的预习效果,教师可采用提问、检查作业或讨论等方式进行一定的了解.为了激发、增强学生对学习的兴趣,教师可展示学生的部分预习成果,让学生说说自己的心得体会,并鼓励其他学生进行客观点评,以强化学生的自主学习能力.

关 键 词：问题引领 课堂导入 高效课堂 建构主义学习理论 心得体会 数学教学 问题情境 自主学习能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]