数学教学设计的艺术取向探索  

作　　者：张昆[1] 

机构地区：[1]安徽省淮北师范大学数学科学学院

出　　处：《中小学数学（高中版）》2023年第3期30-33,共4页

摘　　要：数学教学所要传授的知识相对固定(其最低限度已经写入课程标准).但是,通过何种方式来传授这种已经设定了的知识,却随教师的教学理念不同,预设的教学目标不同,持有的教学观念不同,获得的教学经验不同,理解特定数学知识性质不同,瑞摩学生认知方式不同,学生现场心理活动意向不同,存在多种选择.

关 键 词：数学教学设计 教师的教学理念 艺术取向 课程标准 教学观念 教学目标 数学知识 相对固定 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]