张昆

作品数：225被引量：355H指数：6
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绝对值概念教学设计的新视角
《内江师范学院学报》2025年第4期1-6,共6页张昆 
教科书利用数轴表示有理数a的点的直观,得出“数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值”定义.学生无法理解绝对值概念在有理数集中的地位、作用与功能,从而不利于教师施教与学生学习.绝对值概念其实是一种装置,非负有理数通过这...
关键词：运算一致性 数学观念 绝对值概念 教学设计 
数学教学设计的新视角——确定合适认知出发点途径示例
《中学数学教学》2024年第4期34-37,共4页张昆 
通过勾股定理与绝对值概念两例,阐述了寻找合适认识出发点的具体途径.由此认识到,数学教师应该力争吸收当代优势数学教学理念,通过自己的教学实践验证、检验与修改这些教学理念,在这些教学理念的指导下,认真地进行教材分析、学情分析,...
关键词：合适认知出发点 数学教学 教学设计 教学理念 
培养数学阅读能力的教学探索
《中小学课堂教学研究》2024年第7期62-65,共4页刘洁 张昆 
在培养学生数学阅读能力的教学设计及课堂实施中,教师需要通过学情分析确定学生基础性阅读的能力与水平,接着依据数学文字应用题的特点,启发学生通过阅读确定数学问题的类型,发掘题干文字中隐藏的关键性数量关系,排除无效数量或概念干...
关键词：数学阅读 阅读能力 教学设计 
引导提出数学问题对教师教学的要求
《中学数学杂志》2024年第6期40-43,共4页张昆 
在教学设计及课堂实施时,引导学生提出合适数学问题的主导责任在数学教师,教师需要自觉自愿地发挥自己在数学教学中的主导作用,首先应该发展自己面临外在信息时提出合适数学问题的能力.在具体数学知识点的教学设计及课堂实施中引导学生...
关键词：提出数学问题 教学设计 三项要求 
探究平面几何证明思路的思维过程
《中小学课堂教学研究》2024年第5期11-14,共4页张昆 
本文通过“边想边说”与反思相结合的研究,发现在探究平面几何证明思路时,学生的思维存在三个层次,其中思维的第二层次具有非常高的教学价值;一个班级中的学生存在着不同的认知方式,学生个体一般以自己的优势认知方式理解情境中的信息,...
关键词：探究 思维过程 思维层次 平面几何 “边想边说” 反思 
一道教材习题的编制及改进
《中学数学教学参考》2024年第14期73-75,共3页张昆 
数学教材习题旨在巩固数学知识,渗透数学观念,形成数学方法,发展数学能力,特别是创造性思维能力,进而培育数学核心素养等.编制数学习题时要依据课标要求,重视解题活动所形成的教育教学目标、启动思维的精准性、难易适中的创造性等要求.
关键词：教材 编制 改进 
罗增儒老师指导写作二三事
《中学数学教学参考》2024年第13期77-78,共2页张昆 
20世纪80年代初期,从阅读罗增儒老师的数学教学论文中结识了罗老师,从此遇到了数学教学中的问题便给罗老师写信寻求指导,罗老师循循善诱,回信帮助我解决了数学教学中一个又一个问题。通过阅读罗老师的论文,特别是指导我解决数学教学中...
关键词：罗增儒老师 数学教学研究 论文写作 
高中数学教科书建模情境分析被引量：2
《教学与管理》2024年第6期78-81,共4页钟晓翠 张昆 
数学建模是高中数学课程改革的重点内容,而问题情境是数学建模内容的主要载体。以人教A版、沪教版高中教科书为研究对象,从“内容分布”“类型及数量”“真实性水平”“表征特征”“建模层次”5个维度比较两版教科书数学建模问题情境,...
关键词：高中数学教科书 数学建模 问题情境 
一道数学高考题的教学设计示例——透过直觉与逻辑之间相互转换的视点
《数学教学》2024年第2期20-23,共4页张昆 罗增儒 
数学解题教学是一项系统工程,这个系统工程由三个主要方面有效组合而成:其一,教师必须要独立地探究问题思路,只有自己探究解题思路,才能发生真实的体验,才有可能将这种体验在课堂上传递给学生;其二,了解学生解数学问题的具体思路和特点...
关键词：以学定教 系统工程 探究问题 解题思路 教学理念 具体思路 相互转换 数学解题教学 
高等数学视角下的高考题教学设计--以2023年新高考Ⅱ卷压轴题为例
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2024年第1期36-39,共4页李文静 张昆 
南宁市“十四五”规划“品质课堂建设”专项课题“践行‘五育融合’的高中数学高品质课堂之大单元项目式教学设计实践研究”(2022PZKT005)阶段性成果.
在高考函数及其导数压轴题中,以高等数学知识为背景命题的方式屡见不鲜.这类题目能从更高的维度检验学生灵活运用知识的能力、创新思维、逻辑思维能力与运算素养等.这对高中教师的教学起到了一定的引导作用,教师要以更高的维度,利用高...
关键词：高等数学 高考题 函数及其导数 教学 
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