案例综述  

作　　者：刘华 

机构地区：[1]张家港市教师发展中心

出　　处：《语文教学通讯》2024年第14期42-42,共1页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程实施”的“教学建议”部分指出,教师要“综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务”“安排连贯的语文实践活动”“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应”。这就意味着,学习任务的设计首先需要关注“教材内容”,即文本作为教材的独特价值,而非作为一般文学作品的价值,避免对教材内容随意剪裁取舍或是无边界发散等问题。其次要关注学情,中学阶段的学生是带着已有的认知与学习结果走向课堂的,因此教学任务的设计需要在尊重中学生这一群体普遍认知的基础上设计有“连贯”的“内在联系”的进阶性任务群,而非只在同一层面进行浅表的、零碎的教学。最后,教师要树立“教-学-评”一体化意识,发挥评价对教与学的积极作用。

关 键 词：语文实践活动 多层次发展 课程实施 关注学情 教学建议 教材内容 综合效应 文学作品 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]