基于学生思维支点的数学结构化教学实践——以“分数的意义”教学为例  

作　　者：黄庆松 

机构地区：[1]广东省中山市横栏镇横栏小学

出　　处：《课程教材教学研究（小教研究）》2024年第1期22-24,共3页

摘　　要：小学数学教材编者根据学生的身心发展规律和认知发展规律,对不同阶段的学生安排了相适应的学习内容,把数学知识分化、安排在不同的阶段学习,体现了数学知识的学习具有螺旋上升和阶梯性进阶的特征,教材中很多知识点都先后联系,教材中的数学思想方法也是大致相同的。下面以“分数的意义”教学为例,探究在结构化学习视角下,教师如何基于学生的思维支点进行结构化教学,帮助学生建立数学知识结构,让学生主动形成新的知识网络,使学习更加系统化和结构化。

关 键 词：认知发展规律 结构化教学 身心发展规律 小学数学教材 知识分化 螺旋上升 数学知识结构 数学思想方法 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]