“问学”中生长“学问”  

作　　者：朱向阳 

机构地区：[1]浙江省义乌市绣湖小学

出　　处：《新课程教学（电子版）》2024年第5期1-1,共1页Teaching and Learning of New Curriculum

摘　　要：《义务教育课程方案(2022年版)》确定了“有理想、有本领、有担当”的学生培养目标,强调培养学生“乐学善学,勤于思考,具有学会学习的能力”“乐于提问,敢于质疑,学会在真实情境中发现问题、解决问题,具有探究能力和创新精神”。而“问学”恰恰符合义务教育培养学生“有本领”的目标导向。“问”“学”可以说是一对孪生字,相伴而生,相随而行。以“问”为线索、以“学”为核心的学习活动,遵循了学生学习的规律,“问学”变革学生的学习方式,也变革教师的育人方式,能充分体现学生是学习的主人。“问学”教学可溯源至《论语》的117个问题。从孔子的“启发式”到陶行知的“创造教育”,从苏格拉底的“产婆术”到布鲁纳的“问题发现法”,“问学”成为有效的学习方式和教学方式。

关 键 词：学生培养目标 义务教育课程 产婆术 真实情境 布鲁纳 敢于质疑 学会学习 陶行知 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]