在文言文教学中“多管齐下”培养学生的高阶思维  

作　　者：潘培梁 

机构地区：[1]浙江省东阳市南市街道复夏小学

出　　处：《小学阅读指南（导学版）》2024年第8期21-23,共3页

摘　　要：在文言文教学中,教师可以引领与指导学生通过品悟形象与道理,借助补充资料、对比赏读、仿写表达以及自主阅读等途径,培养学生的高阶思维。所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。语文教材中的文言文都是文质兼美的范本,是中华优秀传统文化的组成部分。在教学中,教师要抓住时机,巧妙搭建“支架”,培养学生的高阶思维。

关 键 词：高阶思维 中华优秀传统文化 文质兼美 心智活动 教学目标分类 自主阅读 文言文教学 语文教材 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]