构建富有思维含量的语文课堂教学  

作　　者：郭毅 

机构地区：[1]山东省乐陵第一中学

出　　处：《山东教育》2024年第26期46-48,共3页

摘　　要：为培养学生良好的思维品质而教,为发展学生的高阶思维能力而学,已成为当今课堂教学的必选项。构建富有思维含量的课堂,已成为落实学科核心素养的重要途径。由过去单一的知识传授变为发展思维品质,这一过程充满了思维的张力与美好,体现在课堂教学中,便是激疑、理思、对质、悟得四个环节的次第花开。一、激疑——推进课堂的思维之轮灵动而高效的课堂是在情感助燃下,依照思维逻辑展开推进的,其中激疑是打破思维固化和认知局限,激发学生学习兴趣,寻求发散性思维多角度分析解决问题的重要一环。

关 键 词：高阶思维能力 学科核心素养 思维含量 激疑 语文课堂教学 认知局限 发散性思维 思维逻辑 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]