激疑

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激趣、激疑、激励,激活数学课堂——以“角的初步认识”一课为例
《成长》2024年第21期145-147,共3页马昀含 
苏霍姆林斯基曾明言,教育的根本在于唤醒每位学童身上沉睡的能力与活力。所以,在课堂教学中,要充分发动学生的积极性,让他们自己主导整个学习过程,这样,教师从“台上”走到了“台下”,学生真正成为学习的主人。此举能显著增强学生投入...
关键词：苏霍姆林斯基 技能提升 激趣 激疑 学习的主人 情感丰富 学习习惯 数学课堂 
构建富有思维含量的语文课堂教学
《山东教育》2024年第26期46-48,共3页郭毅 
为培养学生良好的思维品质而教,为发展学生的高阶思维能力而学,已成为当今课堂教学的必选项。构建富有思维含量的课堂,已成为落实学科核心素养的重要途径。由过去单一的知识传授变为发展思维品质,这一过程充满了思维的张力与美好,体现...
关键词：高阶思维能力 学科核心素养 思维含量 激疑 语文课堂教学 认知局限 发散性思维 思维逻辑 
问题导学,构建“素养为本”的数学课堂新样态——以“二面角”教学为例
《中学数学教学参考》2024年第24期9-12,共4页许爱瑛 王诗润 
课标指导下的课堂要实现育人目标,必须从“知识为本”转向“素养为本”,而“问题导学”教学模式则是有效解决“满堂灌”现象的重要途径。为此,结合“二面角的平面角”教学,提出教师要切实走好“置疑”“激疑”“释疑”三步,置疑——以...
关键词：问题导学 素养为本 置疑 激疑 释疑 
“引趣激疑”教学在小学数学思考能力培养中的应用被引量：1
《天津教育》2024年第5期85-87,共3页王桂兰 
福建省莆田市教育科学“十四五”规划2022年度基地校专项课题“基于‘引趣激疑’教学法培养学生数学思考力的实践研究”(课题编号:PTJYKT22017)成果之一。
自新课改后,数学教师开始将学生思维能力的发展确立为教学的重要目标之一,在设计教学活动的过程中开始有意识地提出一些针对性的策略,以促进学生整体思维的全面发展。数学是一门概念严谨、逻辑严密的学科,思考是学生学习数学的过程中必...
关键词：引趣 激疑 思考能力 学生思维能力 数学教师 新课改 有效思考 整体思维 
激疑促思:历史教学史料运用策略
《中学历史教学参考》2023年第17期10-12,共3页罗君 
2021年深圳市龙华区教育科学规划课题“新高考背景下历史深度学习的实践研究”(项目编号LHZD21019)的研究成果
高中历史教学培养学生的历史思维能力主要包含两个部分,“思维”是指学生的历史理性思维,“能力”是指学生的历史体验能力。理性思维要求学生从不同的角度认识历史发展中的各类关系,体验能力要求学生从不同视角发现、分析和解决问题[1]...
关键词：历史思维能力 高中历史教学 运用策略 历史核心素养 体验能力 分析和解决问题 素养形成 不同的角度 
激疑·思疑·释疑——问题教学法在初中道德与法治教学中的应用
《新教育（海南）》2023年第2期4-6,共3页张建东 
初中道德与法治学科渗透问题教学法,其适合性更高,应用价值更为丰富,教师要有创新优化意识,对问题设计、问题组织、问题解读、问题评价展开对应研究,激发学生主动思考的意识,促进学习进程,调动学生学科思维,促使学生结合生活认知进行对...
关键词：初中 道德与法治 问题教学法 教学应用 
激疑引思:带领学生走出惰性学习的困境——以“用字母表示数”的教学为例
《小学数学教育》2023年第2期38-39,共2页张春新 
在教学中发现,一些学生中存在着惰性学习的现象。所谓惰性学习,是指对学习缺乏积极性,往往只是被动参与;对学习内容只知其然不知其所以然,从不主动思考知识的来龙去脉,也较少发现或提出数学问题;学习方法上以机械记忆为主,不会主动进行...
关键词：用字母表示数 惰性学习 
刍议初中语文教学中的激疑
《语文世界（中旬刊）》2022年第10期66-67,共2页连桂华 
在学科教学当中激发学生的疑问,是很多教师在课堂上的选择,教学中之所以如此重视激疑的作用,是因为学生在学习的时候如果遇到疑问,那就可以形成更强的学习动力。所以有经验的教师都知道教学当中有这么一个说法--学贵有疑。从学习心理学...
关键词：学习心理学 学贵有疑 激疑 学习动力 认知发展 有经验的教师 初中语文教学中 学科教学 
激疑驱动阅读,有效培养学生学科核心素养
《中学生物教学》2022年第21期32-34,共3页黄福群 朱玲玲 
教育部福建师范大学基础教育课程中心2020年度课题“‘读·思·达’教学模式在中学生物课堂的实践研究”,NO.KCZ2020098。
在生物学教学中,利用激疑驱动学生阅读,通过掌握核心概念、激发问题思考、深化实验教学、联系生产生活等策略有效培养学生的学科核心素养。
关键词：高中生物学 激疑驱动 有效阅读 核心素养 
“误中悟”方式的教学设计——以“完全平方公式”的教学设计为例被引量：1
《中小学数学（初中版）》2022年第6期17-19,共3页唐录义 王小平 
安徽省教育规划课题《基于数学核心素养发展的“误中悟”教育方式及其课堂实践研究》(JK20131)。
“双减”背景下,要求数学课堂教学提质增效,创新课堂模式,优化作业设计,减轻学业负担.笔者工作室对“双减”意义下的数学课堂教学进行了初步尝试.误中悟方式是基于情境,拨云驱雾,激疑生惑,问题导向,大胆试误,绳误顿悟,启发式、互动式、...
关键词：完全平方公式 体验式 激疑 学业负担 教学设计 问题导向 创新课堂模式 工作室 
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