学贵有疑

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学贵有疑 疑能生慧——浅议小学语文四年级上册第二单元有效提问阅读策略教学
《华夏教师》2024年第28期11-13,共3页于园园 
提问策略是四年级学生阅读中一项重要的阅读策略。但是,学生在阅读中不会提问的现象当前较为突出,亟须掌握和运用有效提问策略来改变这一现状,促进自主阅读能力的提高。本文研究认为,有效提问策略包括从文本的全文和部分提问,从文本的...
关键词：小学语文 阅读策略 提问策略 教学研究 
让阅读教学充满灵性
《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期100-100,共1页魏法俊 
如何让阅读教学“活”起来,让学生真正成为学习的主人,这是我一直思考的问题,在此分享自己在教学实践中的一些尝试与体会。一、在阅读教学中培养学生的质疑意识古人云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进...
关键词：学贵有疑 质疑意识 美国耶鲁大学 阅读教学 学习的主人 教学实践 尝试与体会 分享 
学会思考,善于提问
《初中生辅导》2024年第16期4-9,共6页
考点概述“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”强调了“提出问题”对学习与成长的重要意义。在阅读一篇文章时,我们既要重视对文章内容的理解,也要试着在此基础上提出问题,以提高我们的质疑思辨能力。针对选文提问,是拓展延伸类考试题目...
关键词：学贵有疑 选文 拓展延伸 考试题目 学会思考 善于提问 设题方式 一篇文章 
培养问题意识 促进深度学习
《小学数学教育》2024年第10期30-30,32,共2页王丽娜 
学贵有疑。越是能提出问题的学生,其主体作用就越能得到充分发挥,其创新意识也就越强。同时,学生提出问题,能促使教师从学生的疑问出发组织教学,使学生在分析和解决问题的过程中思维向深处漫溯,发展数学思考。因此,从学生长远发展的角...
关键词：深度学习 数学思考 学贵有疑 学生问题意识 主体作用 培养问题意识 漫溯 创新意识 
以学思自觉促专业成长
《小学数学教育》2024年第7期1-1,共1页陈娟妮 
《论语》有言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”作为论述学与思之间的关系以及对学习有重要影响的经典语录,这句话充分说明了学与思之间的辩证关系和重要联系。明代学者陈献章也说过:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉...
关键词：学贵有疑 经典语录 陈献章 辩证关系 学与思 《论语》 
学贵有疑 厚积薄发——谈小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养被引量：3
《试题与研究》2024年第2期147-149,共3页朱玉洁 
数学是一门极富逻辑性与严谨性的学科,教师在教学过程中,要激发学生的求知欲望,培养学生的质疑精神,提高学生的问题意识,从而在提出问题、分析问题、解决问题的过程中加深对数学知识的理解和掌握。在小学教学中,教师更应该充分发挥学生...
关键词：小学数学教学 问题意识 质疑能力 培养策略 
学贵有疑 厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养对策被引量：2
《求知导刊》2023年第15期29-31,共3页雷芳霞 
在小学数学教学中,培养学生问题意识和质疑能力已成为当前数学教师的一项重要工作。教师要让学生学会发现问题,提出疑问,分析问题,解决问题,并培养学生的发散思维和创新能力。文章阐述了在数学教学中培养小学生问题意识与质疑能力的重...
关键词：小学数学教学 问题意识 质疑能力 
精准设问三向度
《思想政治课教学》2023年第3期47-49,共3页吴文庆 
学贵有疑,教贵设疑,设问是素养课堂教学的重要环节。教师的精准设问不仅是串联教学目标与教材内容的桥梁,更是激发学生深度学习意识、形成学科核心素养的台阶。爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在初中道德与法治课...
关键词：学科核心素养 学贵有疑 深度学习 设问 课堂教学 初中道德与法治课 教学目标 教材内容 
有向“问课”促思维
《思想政治课教学》2023年第3期49-50,共2页尹晓丹 
学贵有疑始于问,课贵有问成于思。问课,不仅是教师专业成长的必修技能,也是促进学生思维发展的能力源泉。通过有向问课,直面学生成长需求,营造适宜的教学生态,建构思维场域,有助于关照每个学生的知识与经验,促进师生间的对话交流,重构...
关键词：学贵有疑 思政课堂 学生思维发展 教师专业成长 问课 引领学生 学科思维 教学生态 
浅谈第三学段小说单元的教学策略
《语文世界（上旬刊）》2023年第1期73-73,共1页陈玉静 
小说对于小学生来说并不陌生。在统编教材中系统地学习小说主要集中在第三学段,六年级上册第四单元是小说单元。在教学中,小说类课文的教学,可以有效地提高学生的文化素养,陶冶学生的情操,提升学生的语文素养。下面我以该单元的课文为例...
关键词：学贵有疑 第三学段 语文素养 善于思考 统编教材 教学策略 研读文本 教学的有效性 
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