基于程序性知识建构的高中文言文断句教学实践  

作　　者：王军 

机构地区：[1]广州市花都区教育发展研究院

出　　处：《语文月刊》2024年第11期26-29,共4页

摘　　要：现代认知心理学家安德森将知识分为陈述性知识与程序性知识。其中,陈述性知识是静态的,用来回答“是什么”“为什么”等问题;而程序性知识是动态的,主要回答“做什么”“怎么做”的问题。因此,基于程序性知识建构高中文言文断句教学的知识体系是值得深思且有价值的尝试。一、高中文言文断句教学的问题表征韩愈在《师说》中提到“彼童子之师,授之书而习其句读者”。其中,“句读”指标点,分析“句读”即是给文言篇章进行断句。断句作为近年来高考文言文常考查的题型,关键是要考查对句意的理解。但就目前调查研究发现,高中文言文断句无论“教”还是“学”皆存在问题。

关 键 词：高中文言文 《师说》 现代认知心理学 程序性知识 陈述性知识 断句 问题表征 教学实践 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]