感知·操作·推理——小学数学实验教学中量感的培养  

作　　者：郭麾 张婧 

机构地区：[1]江苏省盐城市步凤小学

出　　处：《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第1期31-32,共2页

基　　金：江苏省盐城市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题——基于量感培养的小学数学实验教学的课例研究(2022-L-221)。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出的,数学教育要注重从学生的具体经验和已有的感性认识出发,引导学生主动参与数学活动,逐步提高抽象思维能力。小学阶段,正是培养量感的关键时期。这一时期的学生思维活跃、好奇心强、动手能力较强,正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期。数学实验教学,以其鲜活的情境、直观的呈现、动手的实践,为学生量感培养提供了肥沃的土壤。学生在实验中亲身感知事物的量,在操作中探究量的奥秘,在推理中升华量的认识,量感也在润物无声中茁壮成长。培养量感,不仅能帮助学生更好地理解数学知识,还能提升学生运用数学的能力,更是激发学生数学创新的源泉。

关 键 词：具体形象思维 抽象逻辑思维 思维活跃 量感 抽象思维能力 小学数学实验 润物无声 数学实验教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]