当代知识观及其对基础教育课程改革的启示  

作　　者：潘洪建[1] 

机构地区：[1]绵阳师范学院教育系 四川 621000

出　　处：《课程．教材．教法》2003年第8期9-15,共7页Curriculum，Teaching Material and Method

基　　金：四川省教育厅2002年度重点社会科学研究项目“基础教育课程改革的知识论研究”成果之一,项目编号为SA02—088

摘　　要：知识观是人们关于知识本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设、见解与信念。知识观是课程改革的基本内容，又构成课程改革的重要前提。基于新知识观的启示，课程改革应确立如下新的课程理念：开放、生成的课程本质观；基于知识掌握、追求素质提升的课程目标观；平衡、整合的课程结构观；形态多样、价值多维的课程内容观；创生、构建的课程实施观；关注过程、尊重差异的课程评价观。

关 键 词：知识观 基础教育 课程改革 课程理念 课程本质观 课程目标观 

分 类 号：G423.07[文化科学—课程与教学论]