课堂需要针对性评价  

作　　者：朱海英[1] 

机构地区：[1]江苏省淮安市淮安小学

出　　处：《新课程（小学）》2015年第9期56-57,共2页

摘　　要：前两天我听了一些三、四年级的英语常规课。教师都能认真备课上课,孩子们大多数似乎也很配合教师,一步一步跟着教师完成各种任务活动。从这些课中我注意到两个细节。细节一:我正好坐在一个孩子的后面听着课,在学的过程中这个孩子一直静静地坐着,直到教师叫他回答问题才引起我的注意。对于教师的问题他的回答声连坐在旁边的我也听得很吃力。对于站在讲台前的上课教师也应该是没有听到和听清楚的吧。教师没有任何解释或帮助或哪怕一点评价来唤起孩子的学习情绪和状态的改变。孩子坐下来之后,依然不声不响,直到下课。

关 键 词：课堂需要 任务活动 学习情绪 常规课 评价语 课堂用语 激励性评价 课文复述 评价方法 课堂评价 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]