国家社会科学基金(12CYY003)

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话语标记的形成机制与前沿课题被引量：7
《外国语》2023年第3期70-81,共12页李思旭 
国家社科基金青年项目“部分量编码方式的类型学研究”(12CYY003);国家社科基金一般项目“固化三音词的词汇化、语法化和构式化研究”(17BYY162)。
国内外学者对话语标记形成机制的分歧,主要集中在语法化、词汇化和语用化上。本文认为,汉语话语标记数量众多,形成机制多样:复音词形式的话语标记是先词汇化再语法化,单音词形式的话语标记是语法化;短语、小句形式的话语标记是语用化。...
关键词：话语标记 语法化 词汇化 语用化 接入语语法 
处所转换构式的语言类型学研究被引量：4
《外国语》2019年第1期2-24,共23页李思旭 
国家社科基金青年项目"部分量编码方式的类型学研究"(12CYY003);国家社科基金一般项目(17BYY162);2017年安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目(gxyq ZD2017007)
本文尝试把语言类型学与构式语法相结合,对处所转换构式进行跨语类型学研究。从人类语言共性的角度,对30种语言处所转换构式进行语系、语种和地理分布上的分析,并归纳出7大主要类型学特征。利用"可别度领前原理"和"语义靠近原理"两大竞...
关键词：处所转换 整体效应 部分受影响 “把”字句 竞争动因 
话语标记来源模式的多样性被引量：7
《汉语学习》2016年第2期18-29,共12页李思旭 
国家社会科学基金项目"部分量编码方式的语言类型学研究"(项目编号:12CYY003)资助
本文结合话语标记"就是""别说"的产生过程,探讨了话语标记来源模式的多样性。具体来讲,不同类型的话语标记有不同的来源,即使是同一个话语标记,其内部不同功能的来源也不同。
关键词：话语标记 语法化 词汇化 来源模式 
三种特殊全称量化结构的类型学研究被引量：2
《国际汉语学报》2015年第2期107-121,共15页李思旭 
2012年国家社科基金项目“部分量编码方式的类型学研究”(12CYY003)的阶段性成果之一;安徽大学博士科研启动项目(02303319);安徽大学青年骨干教师培养项目(02303301)的资助
本文尝试把语义学中的量化问题与当代语言类型学相结合,对量化补语、动词前缀、动词重叠这三种与动词有关的特殊全称量化编码方式做了跨语言考察和分析。首先对汉语补语位置的量化动词、量化词缀的量化对象的不同以及国外语言动词前缀...
关键词：全称量化 量化补语 动词前缀 动词重叠 语言共性 
偏称宾语处置式的类型学考察
《东方语言学》2015年第1期137-149,共13页李思旭 
国家社科基金项目“部分量编码方式的类型学研究”(12CYY003)的阶段性成果之一
0引言汉语学界关于把字句研究文献非常多,但是据我们调查,迄今为止讨论吕叔湘(1948、1965)所说的动词后面带'偏称宾语'(partitive object)(如'把一盏酒淹一半在阶基上','怎肯把军情泄露了一些儿')把字句的文献则非常少。倒是国外研究生...
关键词：阶基 研究 文献 宾语 字句 类型学 角度 语法学 
构式“爱V不V”的认知语义及整合度等级
《汉语学习》2015年第2期57-65,共9页李思旭 沈彩云 
国家社科基金项目"部分量编码方式的类型学研究"(项目编号:12CYY003);安徽大学青年骨干教师培养项目(项目编号:33010234);安徽大学博士科研启动项目"部分量对句法形态制约的类型学研究"(项目编号:33190199)资助
本文从韵律切分和概念整合两个角度,探讨构式"爱V不V"中V的音节单双、构式的韵律切分,分析其句法功能和V的语义特征,并运用概念整合理论,按照整合度高低把构式"爱V不V"分为低、中、高三个等级。
关键词：爱V不V 构式语法 韵律切分 概念整合 整合度等级 
“部分格”的语言类型学研究被引量：5
《外国语》2015年第1期42-54,共13页李思旭 
2012年国家社科基金"部分量编码方式的类型学研究"(12CYY003)的系列成果之一;安徽大学博士科研启动经费(33190119);安徽大学青年骨干教师培养项目(33010234)的资助
本文从语言类型学尤其是区域类型学角度对部分格进行宏观上的研究。首先调查了几种拥有部分格语言的语系分布及地理分布,说明部分格是一种区域类型学现象,指出部分格研究的特点及其类型学意义。其次在宾语部分格的有无和语序之间建立一...
关键词：部分格 蕴涵共性 区域类型学 三个平面 关联标记 
认知教学法与汉语语法教学被引量：1
《现代语文（下旬．语言研究）》2014年第10期103-105,共3页李思旭 
2012年国家社科基金[项目编号:12CYY003];安徽大学青年骨干教师培养项目;安徽大学博士科研启动项目的资助
本文尝试把认知教学法引入到汉语语法教学之中,用"有意处置/无意处置"这对全新概念对"把"字句的主要特征进行了认知解释,提高了"把"字句的教学效果,最后提出了将认知教学法应用到语法教学中的具体方法和策略。
关键词：认知教学法 语法教学 “把”字句 有意处置 
从语言类型学看三个平面互动研究被引量：4
《汉语学习》2014年第2期20-31,共12页李思旭 
2012年国家社科基金项目"部分量编码方式的类型学研究"(项目编号:12CYY003);安徽大学博士科研启动经费(项目代码:33190119);安徽大学青年骨干教师培养对象(项目代码:33010234)资助
国内句法、语义、语用三个平面研究重在区分,即严格区分每个平面的研究对象,而国外类型学的研究则重在联系,即强调三个平面之间的互动关系。这种一注重"分"一注重"合"的不同研究思路导致了最终研究成果的天壤之别。国内的研究应该从普...
关键词：语言界面 三个平面 语言类型学 类型参项 
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