安徽省教育厅人文社会科学研究项目(2011sk450)

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任务型活动中小组人数对协商互动的影响
《新余学院学报》2012年第2期132-135,共4页王佩 
安徽省教育厅人文社科研究项目<对整体听写中小组互动合作学习环境的实证研究>(项目编号:2011sk450);滁州学院2011年教学研究项目<英语教学的任务类型对互动中意义协商的影响>(项目编号:2011jyy033)
研究采取了我国任务型语言教学中常用的两人、三人、四人小组的分组方法,考察了这三种小组人数结构下学习者的意义协商数量和互动参与度。结果表明,四人小组中的意义协商数量显著多于两人和三人小组;在互动参与度上,小组人数不影响小组...
关键词：小组互动 小组人数 意义协商 互动参与度 
从任务特性看整体听写中意义协商的质量被引量：2
《新余高专学报》2011年第4期138-141,共4页王佩 
安徽省教育厅人文社科研究项目"对整体听写中小组互动合作学习环境的实证研究"(编号:2011sk450)研究成果之一
通过比较个人信息任务、整体听写任务、解决问题任务中意义协商的质量,发现任务信息越简单,认知难度越低;互动结构越单一的任务,其意义协商的准确度和流利度越高,则复杂度越低,反之亦然。意义协商的准确度、复杂度和流利度之间存在一种...
关键词：任务特性 意义协商质量 整体听写 
整体听写中的任务要求对学习者注意的影响
《安康学院学报》2011年第5期119-122,共4页王佩 
安徽省教育厅人文社科研究项目"对整体听写中小组互动合作学习环境的实证研究"(2011sk450)
"注意"是语言习得的重要先决条件,而任务要求有引导学习者注意力的作用。本文通过教学实验,研究了整体听写活动框架下不同任务要求对学习者注意的影响。结果表明,"构建的短文必须语法正确"这一任务要求与短文中的输入强化相结合不能有...
关键词：注意 整体听写 任务要求 与语言形式相关的片断 
从FonF看整体听写中对语言形式的关注方式被引量：2
《滁州学院学报》2011年第4期39-42,共4页王佩 
安徽省教育厅人文社科研究项目"对整体听写中小组互动合作学习环境的实证研究"(2011sk450)
通过实验证明,在学习者自主的小组互动中,学习者能在有意义的交流中自发地通过提问等各种方式关注语言形式,并依靠自身或他人资源积极寻求解决问题的途径。与重意义的小组交流相比,在整体听写中,学习者会更多地运用纠错、元语言讨论的...
关键词：整体听写 重形式教学 小组互动 与语言形式相关的片段 
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