再理解

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教学体态语的再理解及其应用审思——基于符号互动理论的视域
《现代基础教育研究》2024年第4期118-124,共7页齐军 徐霏 
教育部人文社科规划项目“新时代乡村学校教育空间重构的价值指引及成效评估研究”(项目编号:23YJC880083)。
教学体态语是师生表达和交换信息的可视化符号系统。当前对教学体态语的理解存在互动维度缺失的问题,需要结合符号互动理论对其进行再理解。符号互动理论视域下的教学体态语应用存在“镜中我”意识不强、个体内生性缺失、动态调整性匮...
关键词：符号互动理论 教学体态语 师生互动 
宪法中法律保留的再理解:基于规范现象视角的分析
《甘肃政法大学学报》2024年第5期83-100,共18页梁芷澄 
当前宪法中法律保留的研究存在概念冗余的弊端.此弊端的克服,有赖于从现象而非概念出发重新思考法律保留.法律保留本质上是一种发生于规范之间的现象.形式分权下“规范创制”与“规范适用”的区分,是法律保留现象产生的基础.法律保留的...
关键词：规范创制 规范适用 宪法保留 形成保留 加重法律保留 
叙事政治学视角下的叙事主体与话语革命——对延安时期毛泽东文艺思想的再理解
《中共云南省委党校学报》2024年第4期93-102,共10页牛牧晨 
延安时期是中国共产党和中国革命历史上的关键时期,以毛泽东同志为代表的中国共产党人在文化建设和意识形态领域取得了卓有成效的理论与实践经验,毛泽东的文艺思想作为其中的重要组成部分,是马克思主义文艺理论中国化的典范。从叙事政...
关键词：意识形态领导权 叙事话语 知识分子 
之于当下与未来的一点思考——写在“绿色建筑理论与实践”专题之前
《绿色建筑》2024年第3期1-4,11,共5页丁建华 
本文为《绿色建筑》杂志2024年5月刊“绿色建筑理论与实践”专题总述,旨在以当下语境,以自我审视的方式,阐释对内涵、属性、地域、技术、数字、标准和教育等绿色建筑相关知识和内容的再理解和再思考。借总述之机,向本期专题文章的撰写...
关键词：绿色建筑 理论与实践 当下和未来 再理解 再思考 
何谓机器?——基于德勒兹思想的再理解被引量：1
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2024年第3期89-96,共8页沈清容 
德勒兹对机器的阐发为我们全面理解机器提供了一种新的可能和示范。不同于传统对机器的阐释,德勒兹一方面反对将机器纳入机械论、有机论或决定论的范畴,另一方面他力图超越机器科学论,并与马克思所描述的工业革命的机器保持距离。在德...
关键词：德勒兹 机器 集合体 社会控制 技术 
骗取型贪污“利用职务上的便利”的再理解
《中国检察官》2024年第10期26-30,共5页邓骏伟 赵天文 
骗取型贪污行为应当符合骗取行为本质特征,即行为人事先未占有、控制、支配公共财物。现行司法解释对贪污罪中“利用职务上的便利”的界定过窄,与法律规定、司法实践和骗取行为特征不协调。结合骗取手段转移公共财物的间接性和贪污行为...
关键词：贪污罪 骗取手段 职务便利 
论工作自由权在我国宪法上的证成——对劳动规范的再理解
《人权研究》2024年第1期110-124,共15页刘子豪 
工作自由权是现行宪法劳动规范在市场经济时代变迁的产物。这一权利一方面根植于劳动规范所蕴含的政治承认伦理与自我决定理念,另一方面契合了市场经济入宪后的经济自由主义转向,弥补了劳动规范社会权解释方案与职业自由权解释方案的不...
关键词：工作自由权 劳动规范 市场经济 可行能力 
对“化学学科理解”的再理解
《中学化学教学参考》2023年第34期6-11,共6页董拥军 
化学学科理解是指对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化认识。从“本原性问题”出发,启发“本原性思考”,可以帮助教师和学生形成“本原性理解”。沿着“是什么”“怎么样”“为什么”这一“本原性思考”路线,逐渐形...
关键词：化学学科理解 本原性 问题 思考 理解 结构 结构化 核心观念 
“人类文明新形态”与中国新文学主题的再理解
《中国社会科学文摘》2023年第11期55-56,共2页张福贵 
现代化是人类社会的普遍追求,也是一个民族在发展过程中的理性选择。“在追求现代化的艰苦卓绝奋斗中,我们党领导人民不仅创造了世所罕见的经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹,而且成功走出了中国式现代化道路,创造了人类文明新形态。...
关键词：中国式现代化 中国新文学 社会主义建设规律 人类社会发展规律 经济快速发展 开放性 理性选择 发展性 
基于学习视角的初中数学“综合与实践”再理解被引量：4
《福建教育》2023年第41期21-24,共4页林祥华 张弘 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养下初中数学关键教学点的行动研究”(课题编号:FJJKZX22-671)的阶段性成果。
文章将“综合与实践”作为主题,依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的修订与变化,基于学习视角,从关键要素的内涵理解、关键要素的实践理解两个方面对初中数学“综合与实践”进行再理解,为后续展开初中数学“综合与实践”关键教学...
关键词：综合与实践 跨学科 项目式学习 素养 
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