职业教育课程模式

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相关作者：刘喜鸽管友桥温振华徐国庆徐健更多>>
相关机构：华东师范大学天津职业技术师范大学天津中德应用技术大学湖南师范大学更多>>
相关期刊：《中国职业技术教育》《教育与职业》《湖北职业技术学院学报》《世界教育信息》更多>>
相关基金：国家社会科学基金重庆市教育委员会人文社会科学研究项目湖南省哲学社会科学基金河北省教育科学'十一五'规划课题更多>>
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培智学校“三段式”职业教育课程模式的探索与实践被引量：1
《绥化学院学报》2023年第4期143-146,共4页樊雪英 
广东省教育科学规划课题(2020YQJK236)
培智学校职业转衔教育是推进培智学生进入职业生活和社会生活的关键一环,如何将学生培养成能胜任社会岗位的人是培智学校职业教育重要教育课题之一。中山市特殊教育学校办有培智高中部,多年来该校培智高中部都以培养学生职业能力和生存...
关键词：培智学校 职业教育 三段式 课程 
职业教育课程模式的变革研究被引量：1
《职业》2022年第16期40-43,共4页李莎 
职业教育课程模式与时代背景息息相关,企业中劳动工具、生产方式、劳动组织形式的变化等因素深刻地影响着职业教育课程模式的变革。本文对国内和国外的职业教育课程模式进行了分析,研究了其变革的趋向。近年来,职业教育课程模式贴近工...
关键词：职业教育 课程模式 职业能力 
职业教育课程开发视阈下典型职业分析方法的比较与思考被引量：15
《中国职业技术教育》2022年第11期5-16,共12页谢莉花 彭程 
2021年同济大学研究生教育研究与改革建设(教材建设)项目“职业教育的职业分析:理论与方法”(项目编号:2021JC31,主持人:谢莉花)。
职业是职业教育的逻辑起点,职业分析是职业教育课程开发的重要手段。工作任务分析法和典型工作任务分析法是当前项目课程和学习领域课程模式开发中最为广泛的两种典型职业分析方法,两者均以综合职业能力培养为逻辑起点,以职业能力深度...
关键词：职业分析方法 职业教育课程模式 工作任务分析法 典型工作任务分析法 职业能力 
安华学校职业高中支持式职业教育课程模式的实践研究被引量：1
《华夏教师》2019年第25期2-4,共3页李霞 
北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题《智力与发展性障碍支持式职业教育模式的实践研究》课题研究成果,编号:CDDB16157
支持式职业教育课程设置目标是将我校现行的"‘三段式课程模式’调整为‘4+X’支持性职业教育课程模式",即将原通识阶段的实用数学、实用语文、生活适应、职业生活的课程内容整合到以专业开发的职业样本中,在通用技能学习阶段的两年中...
关键词：支持式就业 职业样本 通用技能 转衔 
面向核心素养的职业教育课程模式探新被引量：6
《教育与职业》2019年第13期75-80,共6页刘爱华 刘晓林 
2017年湖南省哲学社会科学基金一般项目“基于核心素养的高校心理健康教育模式创新研究”的阶段性研究成果。(项目编号:17YBA096)
“核心素养”的界定,标志着我国学校课程发展进入了新的阶段。面向核心素养的职业教育课程要向“技术技能+”型转变,把握“工匠精神”的内核,设计“五维一体”内容结构;课程实施要掌控三个重要过程,分别是教师对课程的丰富理解、教师的...
关键词：职业教育 课程 核心素养 工匠精神 
建国70年来我国职业教育课程模式的引进、改造及创新被引量：10
《职业技术教育》2019年第16期6-11,共6页姜丽杰 宁永红 巩建婷 
河北省研究生创新资助项目“中职师生关系现实审视及改善研究”(CXZZSS2019127),主持人:姜丽杰
建国70年来,我国职业教育课程在不断学习借鉴苏联的三段式知识本位学科课程、德国双元制、工作过程导向课程、加拿大能力本位课程等多国先进经验的基础上,结合本国职业教育发展实际,探索形成了'宽基础、活模块'课程、项目课程、工作过...
关键词：职业教育 课程改革 建国70年 课程模式 
职业教育课程模式的演进历程与发展趋势被引量：19
《职教论坛》2019年第1期48-55,共8页闫智勇 吴全全 徐纯 
2012年重庆市教委人文社科项目"职业教育质量生成机制的国际比较研究"(编号:12SKR08);主持人:闫智勇
对职业教育课程模式演进历程和发展趋势的认知影响职业教育内涵建设的效度。从发展历程来看,职业教育课程模式经历了加和量变、部分质变和创新优化三个阶段,逐渐脱离学科体系课程模式,经过主题导向课程模式的过渡,最终形成了行动体系课...
关键词：职业教育课程 课程模式 职业教育 
职业教育课程模式的演进逻辑与发展路径——基于技术工具化理论的视角被引量：1
《河北大学成人教育学院学报》2016年第2期77-82,共6页徐宏伟 
2015年度天津市高等学校人文社科重点研究基地职业教育发展研究中心开放基金项目"中国制造2025背景下的职业教育教师角色转型研究"(编号:15ZXYBN004)的研究成果
芬伯格的技术工具化理论包括初级工具化与次级工具化两个部分,它提供了理解技术的整体框架。回顾职业教育课程模式的发展,从俄罗斯制、CBE、MES课程模式到学习领域课程模式的演进,遵循着从初级工具化向次级工具化转变的技术逻辑。基于...
关键词：职业教育 课程模式 技术逻辑 初级工具化 次级工具化 
从任务到项目:职业教育课程模式发展的逻辑被引量：32
《机械职业教育》2016年第3期1-7,共7页徐国庆 
国家社科基金教育学 "十二五 "国家一般课题 "职业教育国家专业教学标准开发基础理论与技术规范研究"(课题编号:BJA120080;课题负责人:徐国庆)研究成果
自俄罗斯制以来,"任务"作为联系工作与课程的纽带,一直是支持职业教育课程理论的核心概念。在福特主义时代,与高度分工的工作模式相适应,当时的"任务"指的是完整工作过程的一个局部环节;然而智能化时代,在自动化技术与新型生产组织方式...
关键词：职业教育 课程模式转型 发展逻辑 
我国职业教育课程模式的演变进程及趋势研究
《世界职业技术教育》2015年第3期18-22,共5页田杰 
我国职业教育课程模式的发展演变，大致经历了传统的学科本位的课程模式阶段、引进国外的职业教育课程模式阶段和开发创造中国特色的职教课程模式阶段。在发展演变的过程中，每一种课程模式都形成了自身的优点、缺点和适用背景。通过分...
关键词：职业教育 课程模式 演变进程 趋势 
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