栖居

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谈如何培养学生语文学科素养
《文学教育》2020年第21期185-185,共1页孙一龙 
在语文教学中进行语文素养的培养尤为重要。培养语文素养应坚持“以人为本”的基本原则,贯彻让学生可持续发展的教育思想,突出学生的主体地位,培养创新精神和实践能力,强调语文学习的整体性和实践性。语文作为一门母语课程,既是一种交...
关键词：语文素养 语文学科素养 母语课程 可持续发展的教育 诗意地栖居 精神家园 以人为本 语文学习 
灵魂栖居在大地上——评周华诚的《风吹稻花十里香》
《文学教育》2019年第1期18-18,共1页高维生 
五联这个小村庄,不过是地图上一个小小的地方,因为“父亲的水稻田”活动,聚集一群共同志趣的朋友。他们不是来此处度清闲,每个人心中装着炽热的心,回归自然的激情,促使踏上一次寻找的长旅。在喧闹的城市中,读周华诚的文字,犹如身处稻浪...
关键词：水稻田 周华诚 大地 栖居 灵魂 文字书写 回归自然 粮食作物 
灵魂的烛照、洞察与雕刻——评野松的《裸袒的灵魂》
《文学教育》2018年第19期17-17,共1页赵目珍 
一直以来,新诗中对于灵魂的思考总是不绝如缕。无论是实在的拷问,还是想象的修辞,灵魂都可以在诗人那里得到某种程度的审阅。其原因大概是诗人们一直都在寻找一个能够得以诗意栖居的地方,而寻求这个居所却并非肉体的欲望,其根源仍在于...
关键词：灵魂 雕刻 诗意栖居 诗人 新诗 拷问 
论宋庆莲儿童小说《风来跳支舞》
《文学教育》2017年第12期105-106,共2页吴振尘 
湖南儿童文学作家宋庆莲的儿童小说《风来跳支舞》展现出田园诗意地栖居的理想状态。作品的描写、叙事的语言,以及山歌、题诗的运用,增强了语言的诗意。农耕生活、风俗传统的细致表达,传达了乡土田园的诗意。作者对城市工业科技文明与乡...
关键词：宋庆莲 土家族文学 湖南文学 诗意地栖居 
让语文课堂成为儿童的诗意栖居
《文学教育》2016年第24期88-88,共1页高春媛 
课堂,作为学生和教师栖居的主要场所,应充满浓郁的诗意。语文课堂上,通过教师引导学生在体验中感受诗意情境,在对话中收获诗意感悟,在想象中创造诗意生活,在想象中创造诗意生活,让我们的语文课堂诗意盎然,勃发生命的活力。
关键词：体验 对话 想象 创作 诗意表达 
莫言作品中红高粱文学意象研究
《文学教育》2015年第16期28-30,共3页王鹰 
红高粱,一个突破传统、火辣热情,从中国走向世界的文学意象;莫言,一个从高密东北乡走出来的诺贝尔文学奖获得者,回到大地、回到童年、回到心灵,以审美的态度,用文学作品演绎了高密东北乡那片生机勃勃、充满野性的红高粱,红高粱自此成为...
关键词：红高粱 莫言 栖居地 历史文化意识 
在语文阅读教学中诗意地栖居
《文学教育》2013年第1期92-93,共2页倪苏铭 
阅读教学是语文教学的主体。当学生在阅读作品时,实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受与思考,与作者进行交流,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。因此,作为语文教师,必须努力实践,认真研究阅读教学方法,让学...
关键词：阅读教学 学生主体 诗意 
诗意地栖居——评高维生的《一种无法描述的时间》
《文学教育》2011年第13期19-19,共1页叶立文 
若论及新时期以来中国文学的历史流变，则不能不提当代作家对于时间观念的深刻体察和切身感悟。在他们看来，时间几乎是一个无所不能的魔法师，只要此前僵化的“现实主义”文学规范没有被彻底颠覆，那么当代作家便可凭借永不消歇的创新...
关键词：时间观念 诗意地栖居 高维生 中国文学 当代作家 历史流变 文学规范 现实主义 
诗意地栖居
《文学教育》2009年第17期25-26,共2页陈太明 
本文是作者通过对人生的不可重复、人的异化、生命朝气、存在中的美等等的感悟，在哲理中还夹杂着典型例子，用以阐释执意追求诗意地栖居生活方为人生的畅事。
关键词：诗 美 存在 境界 
海德格尔人的哲学对教育的启示
《文学教育》2009年第17期33-34,共2页安蕾 
无论是海德格尔早期关于存在、此在的人的哲学理论，还是晚期由诗、思和语言来寻求人性生存本真的思想，都体现了其揭示人存在意义的这一主旨。这些思想对当今功利化和工具化的教育具有很强的启示作用，指示了我们的教育应该面向人的本...
关键词：存在 此在 语言 诗意地栖居 教育 
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